策略，讓語文學習更具魅力

◎陳 虎

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策略，讓語文學習更具魅力

◎陳 虎

隨著教育改革的推進，傳統的教學模式已經不再適用于現代語文教學了，為了讓學生能夠對語文學習充滿興趣，讓語文課堂變得生機勃勃，豐富多彩，應該采取有效的策略來改善教學方式。語文教學是對學生語言組織和運用能力進行培養的一門基礎學科，也是非常重要的一門學科，但是由于教學形式的單一枯燥，使得大多數學生對于語文學習提不起興趣。為了讓語文學習變得更具魅力，應該注重策略的實施，從學生的角度出發，讓學生能夠更加自主的學習，激發學習的興趣。

一、利用多媒體技術，激發學生學習興趣

現代信息技術的發展給教學帶來了很大的方便，不僅減輕了教師的教學負擔，而且能夠以其豐富的內容表達形式吸引學生的注意力，激發學習的興趣。為了讓語文教學變得生動活躍，教師應該充分地利用多媒體技術，展示文字、圖片、視頻等多種形式的教學內容，從多個感官角度來刺激學生，讓學生感受到語文學習帶來的樂趣。這樣的教學形式相比于之前的“黑板，粉筆”的時代要有趣的多，并且在上課之前教師就可以準備好相關的電子課件，并且可以將一些有趣的內容插入到課件當中，起到吸引學生的作用。對于一些重點或是難點的教學內容，可以通過改變字體或者是特殊效果的形式呈現出來，讓學生能夠一目了然，在比較難理解的地方還可以加入圖片或者是文字解釋，讓學生對學習的內容有更加深刻的了解。并且對于學生來說最重要的就是學習的內容要有趣，并且能夠成功地吸引學生，這樣才能夠調動學生的參與積極性。

比如，在學習《蟬》這一課的時候，教師可以先通過多媒體給學生展示一些圖片，在自然界中有各種各樣的蟬，學生肯定會被這樣的情景所吸引，想要知道這些美麗的蟬到底是怎么形成的，這時教師可以告訴學生這是在地下埋葬17年形成的，學生聽了介紹更是急切地想要知道，于是在學生好奇心的驅使下開始了新課程的學習，讓學生能夠完全融入到課堂學習中去，激發學習興趣。

二、豐富教學形式，提高學生參與積極性

新課程改革提出教學的主體是學生，教師只起到教學引導的作用，在課堂學習中應該采取有效的措施來發揮學生的主體作用，讓學生積極地參與課堂，這樣才能夠提高課堂效率。傳統單一的教學形式對于學生已經沒有吸引力，固定的教學模式甚至會讓學生產生厭煩的情緒，因此教師需要探索和開發全新的教學形式，以豐富新穎的形式來激發學生的參與興趣，讓學生通過參與課堂來感受語文學習的樂趣。教師可以將游戲與語文教學結合在一起，游戲對于學生來說有著很強的吸引力，能夠讓每個學生都參與到課堂教學中來，游戲能夠給學生來帶很大的樂趣，同時在娛樂的過程中還能夠讓學生獲得知識，不失為一種新穎有效的教學形式。

比如，教師可以組織“成語接龍”的游戲，由教師先說出一個成語“生龍活虎”，接下來下一個學生可以接到“虎背熊腰”，下一個“腰纏萬貫”，以此類推，直到答不出來或者是想的時間過長，這個學生就要接受相應的“懲罰”，表演一個小節目來作為懲罰，既能夠讓學生的才藝得到展示又能夠讓其他的學生欣賞節目，活躍課堂的氣氛，在這樣的游戲過程中，學生處于緊張興奮的狀態，大腦飛速地運轉，搜索自己腦海中的成語知識，以便能夠及時對應。通過這樣的游戲，能夠讓學生形成較清晰的成語體系，按照這樣的方式進行記憶也能夠給學生留下更深刻的印象，在獲得快樂的同時，學生也能學到更多知識。

三、組織實踐活動，提高學生的綜合能力

要想讓學生感受到語文學習的魅力，首先要讓學生成為學習的主體，發揮自身的作用能夠讓學生獲得很大的成就感和自信心。在教學的過程中，教師可以通過開展實踐活動的形式來讓學生在課堂學習中充分地發揮自己的能力，讓學生參與到實踐活動中來，通過活動體驗來激發學習的興趣，教師只是作為課堂教學的指導者，在學生遇到困難或是問題的時候及時地進行指導和幫助，適當的時候應該放手，讓學生獨立自主地學習，這樣才能夠留下深刻的印象，提高學生的綜合能力。

比如，教師可以開展“我是小老師”的實踐活動，讓學生成為小老師，在課堂中挑選出一位學生成為暫時的老師，轉換視覺和角色，從學生成為教師，可以在基礎復雜的階段，讓“小老師”發揮作用，帶領著同學們進行課程的復習，解決學生存在的疑問，在這個過程中學生能夠充分發揮自身的潛在能力，將自己學到的知識全部表現出來，假想自己真的是教師，按照自己的方式來講課、復習，在這一過程中不僅能夠帶領學生鞏固知識，還能夠展示學生的能力，訓練學生的表達能力、理解能力等，提高綜合素質。

總而言之，語文學習應該是生動活躍的，充滿了魅力，教師需要認真研究教學方法，注重策略的開發和實施，選擇適合學生的正確教學方式，在課堂教學中利用新穎有趣的教學形式來吸引學生的注意力，充分地激發學生的學習熱情，通過策略的實施，讓學生真正地感受到語文學習帶來的快樂，提高自身的綜合能力。

（陳虎 甘肅張掖甘州區大滿鎮中心學校 734000）