聆聽春聲，且吟春語(yǔ)——《春》教學(xué)案例研究與解析

◎徐愛蓮

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聆聽春聲，且吟春語(yǔ)——《春》教學(xué)案例研究與解析

◎徐愛蓮

“真學(xué)課堂”教學(xué)的一切行為都應(yīng)該服從、服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。“真學(xué)課堂”主要看課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生表達(dá)狀態(tài)、傾聽狀態(tài)、思維狀態(tài)、合作狀態(tài)，看教師的啟發(fā)引導(dǎo)和激勵(lì)評(píng)價(jià)，看教師能否有效激勵(lì)、科學(xué)評(píng)價(jià)，看教師課堂講授時(shí)間的把控，看教師能否引導(dǎo)學(xué)生深度思考，看教師能否充分合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)。總之，課堂教學(xué)的一切行為都應(yīng)該服從、服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，教師要努力為學(xué)生的“學(xué)”營(yíng)造氛圍、提供空間、搭建平臺(tái)、適時(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生的“學(xué)”提質(zhì)增值。要努力促使學(xué)生進(jìn)入“真”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主先學(xué)是“真”學(xué)習(xí)，小組合作是“真”互助，課堂展示是“真”交流，質(zhì)疑問難是“真”問題，教師講授是“真”需要，當(dāng)堂反饋是“真”訓(xùn)練，杜絕一切虛假的、形式主義的偽學(xué)習(xí)。基于對(duì)“真學(xué)課堂”的認(rèn)識(shí)，在《春》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的“傾聽”、“表達(dá)”習(xí)慣，發(fā)揮小組合作、師生合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，著力提升學(xué)生傾聽與表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理清課文寫作思路，理解文中描繪的幾幅畫面，體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛和對(duì)未來的憧憬之情。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，以朗讀貫穿始終，在讀中悟情。

3、通過自主合作討論的方式，品析畫面，品味文中清新、優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)在播放的是班德瑞的《寂靜山林》。聽，你聽到了什么？

生答：我聽到了溪水淙淙，小鳥啁啾，微風(fēng)拂過樹林嘩嘩作響，是的，春天來了。

以聽為先，課堂伊始，把聽覺作為溝通的一種方式，比起閱讀信息，聽出來的感受有時(shí)比說更重要。

二、初讀文本

1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀全文，借助工具書讀準(zhǔn)字音。

2.再請(qǐng)同學(xué)們分段快速朗讀，要求每段用“這一段寫的是”的句式來說話。

第一節(jié)寫的是一幅盼春圖；春醒、春花、春風(fēng)、春雨、迎春，最后三段寫的是頌春圖。

把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，整體感知文本，了解文章內(nèi)容，初步體會(huì)作者的情感，為本堂課的有效傾聽與樂于表達(dá)作好充分的準(zhǔn)備。

三、教師引導(dǎo)，學(xué)生自主賞讀

1、朗讀開頭部分，說說你感受到了作者怎樣的感情，讀時(shí)要注意什么。

讀出了作者急切盼望春天的感情。“盼望著”、“盼望著”用漸強(qiáng)的語(yǔ)氣，漸快的語(yǔ)速來讀。“來了”、“近了”用重音讀。

2、過渡：第一段句式優(yōu)美，語(yǔ)句生動(dòng)；旋律輕快，詩(shī)意濃郁。春天來了，積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，顯得格外清爽和滋潤(rùn)，現(xiàn)在讓我們帶著迎春的快樂，走向那美好的春天，請(qǐng)選出你最喜歡的一幅圖景，帶領(lǐng)大家賞析這一圖景的美妙之處。

你喜歡的是哪一幅畫？以小組合作探究的形式，頌讀你喜歡畫面的段落，并說說你這樣讀的理由。

理清文章的思路，在教學(xué)中并不是拘囿于文章的順序。采用學(xué)生挑選的方式來進(jìn)行賞析，既把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，也很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，為課堂的小組合作提供了條件。

3、小組交流示例：

春草圖，你們小組為什么喜歡這一段？你來讀一讀，你為什么要這樣讀呢？

“鉆”寫出小草破土而出的擠勁和頑強(qiáng)的生命力，和“偷偷的”連在一起，運(yùn)用了擬人的修辭，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景，要讀出作者驚喜的感覺。

“嫩嫩的，綠綠的”寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。因?yàn)槭褂玫氖钳B詞，所以應(yīng)當(dāng)讀出一種節(jié)奏感，充滿輕松愉悅之感。

“一大片一大片滿是的”寫出了春草多，面積大，長(zhǎng)勢(shì)喜人的特點(diǎn)，“滿”重讀，讀出喜悅之情。

寫人是為了襯托草，突出春草帶給人們無限快樂。所以要讀出對(duì)春草的贊美喜愛之情。句式短促，動(dòng)詞稍用重音。春風(fēng)春草互相映襯，給人無限的舒適之感，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯哿耍浘d綿的，所以有許多人想親近它。

4、歸納總結(jié)：

通過剖析和朗讀，我們剛才是從哪幾個(gè)角度來掌握朗讀方法的？

要把動(dòng)詞讀好；

要讀出疊詞的音韻美；

要把修辭手法的效果讀出來；

要注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音的變化；

要關(guān)注句式的變化……

這一部分是文本賞析的一個(gè)序曲，通過具體環(huán)節(jié)的操作，在傾聽與表達(dá)中，學(xué)生得到一個(gè)由感性到理性逐步上升的認(rèn)識(shí)和思考。

5、過渡：通過剛才的討論，我們抓住了景物的特點(diǎn)，把握住了作者的感情，還總結(jié)了朗讀的多種方法，生動(dòng)地讀出了春草圖給我們的美的感受。現(xiàn)在以小組的形式，自由地選擇“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”中的某一精彩畫面，學(xué)習(xí)剛才的鑒賞方式，在讀中賞，在讀中悟，并在充分討論合作的基礎(chǔ)上，有感情地或者有創(chuàng)意地讀出你對(duì)本幅圖的理解。好，開始交流吧！

6、小組合作交流：

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用嘗試—發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，親身體驗(yàn)、合作研究、自主解決問題。教師只是活動(dòng)的組織者、幫助者和欣賞者，主要讓學(xué)生自己根據(jù)自己的感受去嘗試、發(fā)現(xiàn)，不指定具體章節(jié)，給學(xué)生嘗試、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了較大空間，自始至終學(xué)生都是自己去嘗試，去親身體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)，自己解決想要解決的問題。

7、過渡：《春》是一幅風(fēng)光秀麗的畫卷，《春》是一曲美麗自然的贊歌。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用含情的畫筆、詩(shī)意的筆調(diào)為我們描繪了一個(gè)美不勝收的世界。同學(xué)們，如果讓你來寫草、花、風(fēng)、雨這四幅圖，你認(rèn)為哪一個(gè)畫面最難寫？大家一致認(rèn)為是春風(fēng)圖，那作者是如何來寫春風(fēng)的呢？（小組合作、跨組討論）

8、在內(nèi)容上分三個(gè)層次寫出了春風(fēng)特有的情態(tài)、春風(fēng)中所特有的氣味和春風(fēng)中傳來的聲響；在方法上，引用詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”；“像母親的手撫摸著你”變無形為有形，寫出了春風(fēng)的溫暖與輕柔；從觸覺、嗅覺、聽覺等不同角度寫出了春風(fēng)帶給人們的愜意感；在語(yǔ)言表達(dá)的變化上，表現(xiàn)在引用手法的運(yùn)用和長(zhǎng)句的運(yùn)用，文學(xué)的氛圍更加濃郁。

總之表現(xiàn)了春風(fēng)特有的性格、特有的氣味、特有的音響、大自然特有的和煦。

這個(gè)環(huán)節(jié)重在難點(diǎn)的突破，通過如何來寫春風(fēng)的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)起來，在小組合作的基礎(chǔ)上再進(jìn)行跨組合作，充分溝通各小組的想法和見解，是真學(xué)思想在課堂中的積極體現(xiàn)。

9、朱自清大約在1933年創(chuàng)作了這篇散文，當(dāng)時(shí)任清華大學(xué)文學(xué)院主任，該篇應(yīng)邀發(fā)表在《初中國(guó)文讀本》第一冊(cè)上。他在文中傾注的積極樂觀的感情傾向，從生活中提煉清新樸實(shí)語(yǔ)言的文風(fēng)，影響了一代又一代青年。有人這樣贊美，《春》是一支歌，優(yōu)美的旋律低回著綿綿的情意；《春》是一幅畫，明麗的色彩氤氳著自然美麗的容顏；《春》是一首詩(shī)，華麗的詩(shī)句書寫著季節(jié)的心跳；《春》是一杯茶，濃郁的香味浸潤(rùn)著讀者的心靈。

四、布置作業(yè)

（一）背誦你最喜歡的一幅畫。

（二）模仿春風(fēng)圖的寫法，以《秋風(fēng)》為題創(chuàng)作一篇小作文。

教后反思：聆聽春聲，且吟春語(yǔ)，詩(shī)意的文章在詩(shī)意的課堂里掀起了一個(gè)又一個(gè)波瀾。本堂課重在讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。活動(dòng)中學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，有心得體會(huì)、比較朗讀、小組競(jìng)賽、方法總結(jié)等，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，給學(xué)生以自信。這樣的傾聽與表達(dá)，不僅豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐作用，更使其在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面發(fā)揮了應(yīng)有的作用，真正踐行了“真學(xué)課堂”的要義。

（徐愛蓮 江蘇省南通如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 226400）