機械制圖教學中的比較法應用研究

曹占龍+王永泉+任柏林

[摘 要]機械制圖課程是高等院校機械類及相關工程專業開設的一門必修的專業基礎課。在機械制圖教學過程中，可以采用比較的方法對新舊知識點、具有銜接關系的內容進行教學，并以組合體、機件的表達方法中相關內容為例，對具體方法的使用進行探討。比較教學法提高了學生學習的效果和思維能力。

[關鍵詞]機械制圖；教學方法；比較法

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）05-0161-02

機械制圖課程是高等院校機械類及相關工程專業開設的一門必修的專業基礎課，對于相關專業學生的專業素質有著舉足輕重的地位。因此，優化并采用多元的教學方法，來提高課堂教學質量是至關重要的。鑒于機械制圖課程要掌握的知識點多，內容繁雜，但是各知識點又有著一定的相互聯系，故在講授時可以應用比較的方法，讓學生既可以加強對現有知識點的認識又可以復習已經學過的知識。本文結合機械制圖課程中組合體和機件的表達方法相關內容，采用比較法進行教學，探討比較法在機械制圖教學中的應用。

一、比較法在組合體教學中的應用

任何機械零件，從形體角度來分析，都可以看成是由一些常見的簡單形體經過疊加、切割或穿孔等而形成的組合體，所以掌握組合體的畫圖和讀圖是十分重要的。而組合體該部分內容和前一章節立體投影的相關內容存在關聯性，同時自身部分內容也存在關聯性，可以使用比較法教學。

（一）在組合體的組合形式教學中的應用

組合體按其形成方式，通常分為疊加型、切割型和綜合型。而疊加型、切割型組合體也包括前一個章節的立體與平面相交、兩立體相貫的內容，這時在教學中可以以兩實心圓柱相交、圓柱孔與實心圓柱相交為例。如圖1所示，針對圖例可以進行畫法的討論，不同直徑的圓柱或孔相貫會產生不同的相貫線，加深了對畫法的印象，同時因為實例又屬于組合體的范疇，所以可以比較組合體和相交立體概念的異同，加強學生對知識點的理解。

（二）在組合體畫圖和讀圖教學中的應用

組合體的畫圖和讀圖是機械制圖課程核心的內容之一，一般教學中先講授畫圖，然后講授讀圖，而讀圖和畫圖是具有關聯性的，讀圖是畫圖的可逆過程，畫圖又是讀圖的基礎，但是無論是畫圖還是讀圖都用到了形體分析法和面形分析法，所以在講授讀圖這部分內容時，要和畫圖進行比較，讓學生反復體會形體分析法和面形分析法在畫圖和讀圖中是如何運用的。

（三）在組合體構形設計中的應用

組合體構形設計就是利用基本幾何形體或簡單形體構建組合體，并將其表達，有多種構形方式，一般比較強調疊加的方法和切割基本立體所得的各種組合體，這時采用反轉構形的方法，即“正”“負”拼接為基本幾何體，利用三維軟件進行演示。如圖2所示，把兩部分立體進行比較，可以提高學生對圖形畫法的理解，同時提高學生思維能力。

二、比較法在機件的表達方法教學中的應用

由于機件的形狀是多樣的，在表達它們時，因考慮看圖方便，根據其結構特點，采用適當的表達方法，這就是機件的表達方法。它和上一章節的組合體既有共同點，又有不同點，利用比較法可以搭建二者之間的橋梁，利于突出重點，突破難點，同時利用比較法也有利于學生對本知識點的學習。

（一）在視圖教學中的應用

視圖通常有基本視圖、向視圖、局部視圖等。而基本視圖在比照組合體中介紹的三個基本視圖基礎上擴展為六個，可以參照組合體的三視圖形成的過程進行介紹。而在此介紹第三角畫法時要對照第一角進行講解，使學生加深對視角選擇和視圖方位的理解。

（二）在剖視圖教學中的應用

當視圖中存在虛線與虛線，虛線與實線重疊難以用視圖表達機件的不可見的結構形狀時，采用剖視圖表達。在此部分內容的教學和設計習題的過程中，一般會側重于將普通視圖轉化為剖視圖，雖然花了很多精力在此，但是學生還是不能完全正確掌握此部分內容。在這里如果設置將剖視圖轉化為視圖的內容，如圖3所示，則可以讓學生就視圖和剖視圖相互轉化過程進行比較學習，體會轉化過程，從而加強對剖視圖的理解。

（三）在斷面圖教學中的應用

假想用剖切面將物體的某處切斷，僅畫出該剖切面與物體接觸部分的圖形，這個圖形稱為斷面圖，斷面圖又分為移出斷面圖和重合斷面圖。在教學中介紹移出斷面圖的時候，要注意針對其畫法和已經學過的剖視圖做對比，找出不同的地方。如圖4所示，通過比較我們知道斷面圖是面的投影，僅畫出斷面的形狀，所以第一個是斷面圖；而剖視圖是體的投影，剖切面之后的結構應畫出全部投影，所以第二個圖是剖視圖。而在介紹重合斷面圖時，也要注意和移出斷面圖進行比較，注意找出不同點，如重合斷面圖所用線型均為細實線等，從而使學生能夠區分兩種斷面圖，以免造成混淆。

三、總結

通過比較法在組合體和機件的表達方法相關內容教學中的應用，拋磚引玉，探討了比較法在機械制圖教學中的應用，該方法可以起到鞏固復習、融會貫通的作用，也可以提高學生分析解決問題、辨別的能力，同時可以激發學生的創造性思維，提高了機械制圖課堂的教學質量和效果，為多元化的機械制圖課堂教學提供了一種行之有效的教學方法。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 馬常靜.機械制圖課程實施啟發式教學的實踐與思考[J].職教通訊，2014（3）.

[2] 宮霞霞，孫付春.基于應用型創新人才培養的機械制圖教學改革探討[J].教育教學論壇，2012（5）.

[3] 何銘新，錢可強，徐祖茂.機械制圖（第六版）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[4] 大連理工大學工程圖學教研室.機械制圖（第七版）[M].北京：高等教育出版社，2013.

[5] 大連理工大學工程圖學教研室.機械制圖習題集（第六版）[M].北京：高等教育出版社，2013.

[6] 楊裕根，諸世敏.現代工程圖學習題集（第3版）[M].北京：北京郵電大學出版社，2011.

[7] 李大林，孟小冉.“機械設計基礎”說課設計探討[M].大學教育，2011.

[責任編輯：鐘 嵐]