以改革促發展，再譜和諧新篇章

文/白冬菊

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以改革促發展，再譜和諧新篇章

文/白冬菊

近幾年來，我校以“全面提高學生素質”為目標，積極推進教育教學改革，大力加強制度建設，努力提高教師隊伍整體水平，不斷改進和規范教學教研工作，深入推進課堂教學改革，取得了良好效果。

建立完善有關制度，規范教育教學行為

近幾年來，我校在師資培訓和教學交流、課程設置和課堂管理、年級和班級管理、教研和課題工作等多方面進行了積極有益的改革探索和嘗試，積累了一些較為成熟的經驗，摸索出一些行之有效的辦法。在此基礎上，學校本著成熟一項制度跟進一項的原則，相應研究制定出《校長分工和年級管理制度》《三級課程設置管理制度》《學科教研制度》《課堂管理常規》《聽課和評課制度》《學生作業管理制度》《課題申報和管理制度》《學生綜合素質評價制度》《教育教學檔案管理制度》等一整套制度和辦法，并在教育教學實踐過程中不斷修改完善，使之成為各項工作的“指南針”和“緊箍咒”，指導和規范全體老師的教育教學行為，使學校相關工作有章可循，走上正軌。

挖掘拓展學習資源，提高教師隊伍水平

“要給學生一碗水，老師必須有一桶水”。隨著時代發展和教育教學改革的推進，知識更新速度不斷加快，獲取知識的途徑極速拓展，新的教育教學理念、方式層出不窮。只有不斷學習，才能跟得上教育發展的步伐。我校高度重視全體干部教師的學習培訓工作，千方百計挖掘學習資源，拓展學習途徑。

加強干部培訓，提高管理水平通過組織干部培訓會、參加校長專題培訓班、到名校參觀學習、加強與兄弟學校交流等多種方式，學習經驗，開闊視野，更新理念，提升管理水平，更好地為學校發展服務。

重視骨干教師隊伍培養，加強學科帶頭人隊伍建設我校通過建立優秀青年教師人才庫、師徒幫扶、推出校內外示范課、參與課題研究、推薦參加骨干教師培訓、在畢業班和學科組長崗位鍛煉等一系列舉措，使一大批優秀青年教師得到選拔培養、學習鍛煉，逐步成長為學科骨干和帶頭人，為學校發展和學科發展培養了人才、奠定了基礎。

拓展學習資源，提高整體水平“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。為提高教師隊伍整體素質，我校不斷加大投入，努力挖掘學習資源、拓展學習途徑。健全學科教研機制，通過學科帶頭人引領和團隊交流，傳播新理念、新方法，變集體智慧為我所用。積極引導教師參加繼續教育培訓和網上遠程培訓，組織教師外出學習交流，參加各類公開課、優質課和中考研討等活動，采他山之石以攻玉。投資購買網上優質教育資源，學習或下載后，結合自身教學實際消化吸收。積極參加各級各類教研課題研究工作，反思改進教育教學理念和行為，總結升華教育教學經驗，不斷提升教育理論水平。

堅持開展學科教研，充分發揮集體智慧

我校不斷規范和完善學科組建設，以點帶面求突破，點面結合圖提升，學科組整體水平有了較大提升。

每學期開學前，由學科組長制定學期教學計劃，并根據章節內容和重難點將教研任務、分解到人，學科內每位老師負責一塊，從知識分析、重難點突破、往年學生易錯點、課時安排、授課方式、作業習題選擇等認真備課。由教研處對各年級、各學科組的集體備課教研進行統一安排，列表上墻。按照要求，各學科組的集體教研實行“規定時間、規定地點、規定人員、規定主講人”的四定制度，每次教研活動由事先確定的主講人對所準備內容進行解析，學科組全體成員進行討論補充。由教研處牽頭組織，各學科組根據實際開展教學。課題研究的廣泛深入，對廣大教師提高理論和實踐水平、轉變教育教學理念發揮了重要作用。

>> 校園一角

積極推動課堂改革，提高課堂教學效益

我們首先組織教師學習相關理論、實施背景、實施步驟，觀摩課堂實錄，組織學科研討，交流學習心得，結合我校實際研究課改的切入點。與此同時推出課改實驗課，通過集體聽評課，品評得失成敗，研究改進措施。在此基礎上，學科組內就某一專題開展同課異構教學。通過多次的聽評課，學科組成員間相互借鑒吸收，取長補短，不斷改進，形成較為成熟的模式。近幾年來，我們倡導百家爭鳴、百花齊放，充分調動了老師們的創新思維，相繼開展了多方面的課堂改革嘗試，展示了不同風格的獨特魅力。課堂上老師搭設平臺，讓學生“ 唱主角”，學生們獲得了個性發展的廣闊空間，逐步形成了“全面、高效、靈活”的教學風格。

學校還推出并完善了“彈性作業”制度，在集體備課教研的基礎上，統一作業要求，作業必須是精挑細選并且經主管校長簽字，各班只能在此基礎上減少而不能擅自增加作業量。主管校長和班主任對各科作業總量實行動態監測。對不同程度的學生提出不同的作業要求，不強求學生完成所有作業。每個學生通過彈性作業，達到了“吃得了，吃得好，吃得飽”的良性狀態，使上中下不同層次的學生均有所得。學校設立了公共自習課，由學生自由支配，每個人根據自己的學習情況，可以做作業，可以同學討論，可以向教師請教問題，形式多樣，自主機動。

建立科學評價機制，引領正確發展方向

在評價考核制度的制定和完善過程中，我校尤其注意了評價的科學公正。注重評價制度的綜合性，力爭全面反映實際情況。

例如，對教師的工作，既有工作量的考核，又有工作成績的計算；既有成績的量化，又有出勤情況的統計；既有參與教研活動的記錄，又有師德師風方面的考評。對學生的綜合素質評價，注意涵蓋德智體美勞等多個維度。注意聽取多方面評價意見，力爭客觀公正。對學生的評價，注意聽取同學、班干部、班主任、任課教師和家長等多方面的意見。評價既體現競爭，又兼顧合作。

為避免學科內的不良競爭，促進教師的團結協作，我們對中考成績等可比較項目，以學科為單位與兄弟學校進行比較，促使同一學科老師注重相互學習、資源共享，提高學科整體水平。對班級和教師成績的量化，既考核學科平均分名次，又考核班級優秀生數等項目，以此促使任課教師積極參與班級管理，注意學生各科均衡發展。在成績量化一項上，我們堅持以全體學生平均成績為標準，引導教師面向全體，真心關愛每一名學生。

幾年來，在上級支持和自身努力下，我校教師隊伍素質有了明顯提高，教育教學質量和管理水平也有了長足進步。但我們深知：時代在發展，辦好更高質量的教育，是社會對我們提出的新期望。我們一定繼續查找不足，改進工作，為爭創一流業績，辦好人民群眾滿意的教育而繼續努力奮斗！

（作者單位：河北省衡水市第三中學）