分數背后的體育家教熱

文 / 梁　璇

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分數背后的體育家教熱

文 / 梁璇

“跪求引體向上訓練方法！樓主只能拉一兩個，只有一個月了！”“求經驗！還有15天中考，長跑還差15秒才滿分，現在練還來得及嗎？”每年4月，全國各地的體育中考陸續開始，在和體育中考相關的論壇中，“初三黨”企圖“臨時抱佛腳”的帖子最多，而評論中除了表達共鳴的回復，還有各大培訓機構的廣告鏈接。

“現在確實是行業中的旺季，但我們課程安排和招生不會放大，主要以一對一為主。在淡季，班次反而會比較充足。”北京某體育中考培訓機構的教練唐超坦言，越臨近中考，機構越“不愛招”，因為“時間短，成績體現不出來”。

考生的“焦慮”與多地體育占中考總分分值比例的提升有關。據蘭州當地媒體報道，蘭州市教育局4月8日下午發布今年中考體育滿分50分將計入中考總成績后，體育成績不好的考生和家長都急了，希望通過補習輔導提高孩子的體育成績。而在成都也出現了同樣的情況，當地媒體發現，臨近中考，專業的體育教練“供不應求”，而請體育家教通常為兩小時一課時，費用在80～500元不等。

在北京，不少培訓機構的教練，除了學生在校上課時間之外，其他時間基本上也處于滿課狀態。但唐超表示，這樣的培訓市場并非現在才有，2008年，北京便有幾家機構和他們一起試水體育中考的培訓，發展至今，“同行”在十家左右，自家教練也從“不到十個”發展為二三十人，“面向幾百名參與培訓的學生”。但與行業整體形勢的上揚不同，唐超發現“學生的基礎素質一年不如一年”，且“脾氣越來越大，參與運動的被動性也越來越明顯”。

在北京師范大學體育與運動學院院長毛振明看來，中考體育培訓市場的火熱與中考體育項目改革后家長和考生“蒙圈”的狀態有關。以北京為例，2016年體育中考除了原有的長跑、仰臥起坐、引體向上、實心球等基本項目外，“籃球運球繞標志物”必選項目也改為在“籃球運球繞標志物”“足球運球繞標志物”和“排球墊球”三個項目中任選一個。“技能要求增加了，但孩子的基礎較差，自然會依賴于專業指導，而一旦創造了市場，就會趨之若鶩。”毛振明表示，在從正面角度去理解的同時，應注意減少選擇培訓機構的盲目性，“學生能多花時間參加鍛煉總歸是好事，只是找到培訓機構能否讓孩子的體育技能有所提升，還要打個問號，教練的資質和能力很關鍵”。

據唐超介紹，目前教練主要由各大體育類院校在校或畢業后從事該領域工作的學生為主，還有一些體校的老師，退役運動員反而很少見。“對于普通學生來說，老師的運動能力和教學能力，后者更為重要”。在他看來，考生選擇課外班，就是為了在短時間內提高成績，但學生的力量、爆發力、協調性和柔韌性等，在短時間內很難改變，只能根據每個人的情況，教授一些相應的技巧去達到提高成績的目的，“項目枯燥，能保證課堂氛圍并最后帶出成績，就不錯了。”毛振明表示，即便找到合適的人才，鉆研教法、集體備課、提升教程的科學性仍是至關重要的，“如果只是找一些體育學院的學生，上去就開始練，效果就要打折扣了。”如果市場不逐漸規范，后期就會有反應，“例如，花錢很多，不見效果，家長就會和培訓機構產生糾紛”。

曾擔任過中考體育家教的仔仔，就很少對家長“把話說死”。如果遇上引體向上一個都拉不起來的孩子，他會說：“盡量能幫你拉到四五個，加把勁拉到6個”，若基本能做到六七個的，則“努努力盡量拉個滿分”。總之“要有規劃，但不敢明確”。因為面對一群非專業的孩子，“防止受傷是第一位，不能強度太大”。在仔仔的印象中，來找他當“私教”的孩子有很多共性，“數學只扣了兩分還叨叨半天”的學霸、小胖墩、小眼鏡、游戲達人，他們更大的共性是“不愛參加運動，即便有的愛打球，也基本上沒時間打”。但他發現，來進行培訓并不僅是家長的意愿，“學習好的孩子也不想被體育拖后腿”，所以，在看似被動的態度下，學生也有很強的自主意愿，“關鍵要和他們玩在一起，消除芥蒂，他們才會主動配合你完成動作，取得更好的教學效果”。

“如果有學生參加中考體育培訓，我除了擔心教練是否專業之外，其他都比較支持，畢竟這說明孩子和家長都重視。”盡管所教班級學生在外參加體育培訓的大多是學校不開設的項目，北京一中學的體育老師王芳對校外體育家教的興起也并不排斥，但她認為，這與平常體育課的質量也有關系，“如果保證體育課的量，不被文化課時占用，學生在課上能認真完成老師布置的項目，中考拿滿分并不難。”可這取決于學校對體育課的重視程度，唐超發現，從學生身上就能看出學校對體育的態度，“現在球類是足籃排三選一，但可以看出，有的學校出于場地等原因，會特別‘排斥’某一項目，甚至會統一讓學生選擇某相對簡單的項目去練習，校與校之間的差別較大。”而即便學校能足夠重視，40分鐘的體育課一個老師教四五十個孩子，“也很難全顧過來”，因此，在他看來，家長和考生看中體育家教的，正是針對性和教授方法的多樣性。

“中國的應試教育在不斷往前移，提前一年或許更貼近運動規律，但同時也提前一年局限了孩子的運動范圍。”對于中考體育培訓市場，毛振明看到了應試教育思維或破壞運動規律等隱患，但他強調，學生更重要的是鍛煉、增強體質、養成運動的習慣，“如果所有的學校都能開好體育課，就沒有這些培訓班的市場”，這正是理想和現實的博弈。“從理想狀態來看，足籃排現在考核的項目對全體學生來說并不科學，籃球運得再好也不見得真正會打。但從現實角度，通過考試確實有促進學生鍛煉的功能，至少他不得不多用兩個小時來運動，這對活動量嚴重不足的學生十分重要，現在的主要矛盾是學生不鍛煉、體質差，解決了這個，才能回歸素質教育和終身體育，能用撬棍讓學生動起來，多少是一種進步。”

（來源：《中國青年報》）