農村初中學生班級自主管理中存在的問題及對策

鄭毅

農村初中班級自主管理工作中，只有結合班級自主管理的實際要求以及一系列管理原則，著重分析班級自主管理的具體問題，才可以進一步優(yōu)化班級自主管理的具體途徑，從而為學生提供輕松、和諧的學習環(huán)境與生活環(huán)境。教師要逐漸調整班級自主管理的流程，引導學生全身心參與到班級自主管理工作之中，積極帶領學生感受班級自主管理工作的重要價值與實際意義，進一步提升班級自主管理工作的實效。下面將分析農村初中學校班級自主管理工作的具體方法。

一、農村初中班級自主管理工作中存在的問題

班級自主管理工作不僅象征著一個班級的面貌，更象征著一個學校的風氣，如果在班級自主管理過程中出現(xiàn)問題，則極易影響到后續(xù)課堂教學工作。在我國廣大農村地區(qū)缺乏相應教學資源，班級管理者并不具備較強的班級自主管理能力，學校內部的各類管理體系依然存在諸多漏洞與問題。只有著重分析班級自主管理工作的細微問題，才能從源頭著手，從根本上提升班級自主管理工作的實際效率。

（一）農村地區(qū)初中學校班級自主管理水平不高

我國一部分農村地區(qū)缺乏配套的教學硬件設施，師資力量薄弱，大部分農村地區(qū)的初中學校均面臨教師工作壓力較大、學校教育經(jīng)費不足、教師培訓機會較少、學校管理制度不健全等問題。一部分教師在處理班級自主管理工作的過程中，無法正確意識到班級自主管理工作的重要性與必要性，無法解決班級自主管理工作中的問題，針對一部分故意擾亂班級自主管理秩序的學生，也無法采取可行的糾正對策。大部分農村地區(qū)學校無法合理調整班級自主管理工作實際流程，也無法針對班級自主管理規(guī)章制度進行合理調整，班級自主管理工作機制方面依然存在諸多問題，管理問題以及細微工作問題較為明顯。

（二）學生缺乏自主管理意識與能力

在有些農村地區(qū)，一部分學生較為頑皮，并不會積極參與到學校各類管理工作之中，班主任也沒有注重提高學生的自我管理意識、自我管理能力。如果學生無法積極參與到班級日常管理工作之中，則會嚴重影響班級自主管理工作效率。除此之外，一部分教師無法合理培養(yǎng)學生的自我約束力以及自主管理能力，或者是采取了不正當?shù)氖侄巍⒉徽_的方法，從而導致學生逐漸喪失了自我約束能力，無法激發(fā)學生參與班級自主管理工作的強烈欲望。大部分初中生正處于叛逆期，在班級日常管理工作之中，部分學生可能會表現(xiàn)出極強的抵觸心理。面對此種情況，一部分教師無法與學生達成和解，學生故意擾亂課堂教學秩序，或者是故意違反校規(guī)校紀。農村地區(qū)初中生缺乏自我管理意識以及自我管理能力，也會在一定程度上阻礙農村地區(qū)初中學校班級自主管理工作的進一步開展。

二、農村地區(qū)初中學校班級自主管理工作具體方法分析

為了幫助廣大農村地區(qū)的初中學校進一步調整班級自主管理工作具體流程，為學生提供一個自主管理的全新途徑，必須從根本處著手，著重解決班級自主管理主要問題、優(yōu)化班級自主管理工作主要流程、細化班級自主管理工作內容，引導全體學生全身心參與到班級自主管理工作之中，激發(fā)學生的自主管理意識，培養(yǎng)學生的良好學習習慣與生活習慣。這才是新時期農村地區(qū)初中學校班級自主管理工作具體對策，更是進一步提升課堂教學效率的主要途徑。

（一）提高班級管理者的專業(yè)管理能力以及職業(yè)素養(yǎng)

班級管理者在班級自主管理工作之中的重要作用不容忽視。如果想要探索更加全面化、多樣化、個性化的班級自主管理手段與方法，就必須提高班級管理者的專業(yè)管理能力以及職業(yè)素養(yǎng)。首先，學校需要聘請專業(yè)教師參與到學校日常教學活動以及班級自主管理活動之中，必須嚴格檢查相關教師的從業(yè)資質以及職業(yè)資格證書，一定要避免出現(xiàn)“一人身兼數(shù)職”的現(xiàn)象。同時，在正式開展班級自主管理工作之前，必須將全體教師集中起來，細致講述班級自主管理工作的重要性與必要性，還需要促使每一位教師意識到自身的重要責任。其次，學校可以積極鼓勵教師利用課余時間或者是休息時間，自主學習班級自主管理工作方法，也可以鼓勵教師參與各類職業(yè)培訓活動以及主題教育活動，并以此為基礎，進一步提高教師等班級管理者的專業(yè)管理能力以及職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，作為一名班級管理者，也需要著重探索全新的班級自主管理技巧以及相關管理方法。教師必須秉持實事求是、開拓創(chuàng)新的實干精神，依照班級自主管理工作實際要求以及一系列工作原則，合理解決各類班級自主管理、學生管理問題，為學生提供輕松、和諧的校園環(huán)境與學習環(huán)境。最后，學校可以與其他地區(qū)的農村初中學校保持密切交流，或者是派遣教師、班主任前往其他初中學校學習更加先進的班級自主管理手段，教師之間的互動與交流，不僅可以進一步提高班級管理者的專業(yè)管理能力以及職業(yè)素養(yǎng)，還可以逐步提升學校管理的實際效率。

（二）高效應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術快速發(fā)展，已經(jīng)誕生出了獨具特色的數(shù)據(jù)處理技術、數(shù)據(jù)分析技術。教師以及班主任便可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及其他各類現(xiàn)代化數(shù)據(jù)處理技術，將日常班級自主管理工作之中的各種問題集中收集起來，錄入互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)之中，運用數(shù)據(jù)處理技術以及數(shù)據(jù)分析技術，將各類重要數(shù)據(jù)與信息進行整合，以便為后續(xù)的班級自主管理工作、課堂教學工作提供數(shù)據(jù)支撐與保障。在應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術的過程中，教師也需要意識到本班級管理工作的實際情況，結合學校管理要求以及各種規(guī)章制度，著重調整班級自主管理機制。其次，教師也可以通過各類互聯(lián)網(wǎng)平臺以及社交軟件，積極與學生保持良性互動與交流，以便更好地了解學生的實際情況、傾聽學生的心聲，了解學生內心真實想法。此外，教師可以選擇利用一部分課余時間，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，查找各類資料，探索班級自主管理工作的創(chuàng)新性手段、途徑，或者是觀看教學視頻以及教學課件，通過認真學習、反復觀摩的形式，重點學習其他教師、班主任的班級自主管理方法，在不斷學習—調查—研究—操作—實踐—反思—整改—創(chuàng)新—再實踐的過程中，逐步提高自身專業(yè)管理能力。教師可以引導學生主動參與到日常班級自主管理工作之中，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺以及相關社交軟件，及時向教師反饋班級自主管理具體問題，教師在收到學生反饋之后，必須第一時間調查相關管理問題以及工作問題，核實具體管理情況以及日常工作情況，如果情況屬實，則需要及時調整班級自主管理工作過程，重點解決學生關心的各類班級自主管理問題以及日常教學問題。農村地區(qū)初中學校班級自主管理工作依然面臨諸多困難，合理應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及其他現(xiàn)代化管理技術，也是創(chuàng)新農村地區(qū)初中學校班級自主管理工作的主要途徑之一。合理應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，充分發(fā)揮各類現(xiàn)代化管理技術以及數(shù)據(jù)分析技術的重要價值，也需要學校為教師提供更加現(xiàn)代化的硬件設備。學校需要投入大量資金，引入更加現(xiàn)代化的計算機設備以及一系列數(shù)據(jù)處理設備。學校也需要針對計算機技術的具體應用方法，制定一系列設備應用規(guī)則，避免教師錯誤使用相關計算機設備，從而導致更加嚴重的班級自主管理問題。

（三）培養(yǎng)學生的自我管理意識、提高學生的自主管理能力

教師必須意識到學生的教學主體地位以及管理主體地位，進一步培養(yǎng)學生良好的自我管理能力，促使學生主動參與到班級自主管理工作中。首先，教師要讓學生明確班級自主管理工作的重要價值以及一系列管理要求。對于學校內部的各類管理規(guī)章制度以及相關管理機制，則需要進行全方位整合與優(yōu)化，促使學生可以在濃厚興趣的指引之下，全身心地投入課堂教學活動以及班級自主管理工作之中。教師必須意識到學生的發(fā)展特點，結合學生的學習需要以及生活情況，為學生提供更加全面的自主管理方案。教師幫助學生培養(yǎng)自主管理意識與管理能力時，需要采取循序漸進的方式，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐漸引導學生不斷參與各類班級自主管理活動。學生可以選擇與其他同學一起，共同研究班級自主管理工作的相關問題，也可以選擇與教師一起，共同參與各類班級自主管理工作，著重解決班級管理工作之中的諸多困難。培養(yǎng)學生良好管理意識與管理能力，必須從細微處著手。教師需要在日常課堂教學活動之中反復強調班級自主管理工作的重要性與必要性，引導學生充分意識到自我管理與班級自主管理的實際意義。在開展日常班級自主管理工作的過程中，教師也要監(jiān)督學生的自我管理行為，如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)違規(guī)違紀行為，則必須責令學生快速改正，以避免出現(xiàn)更加嚴重的問題。

三、結束語

如果要從根本上改進農村地區(qū)學校班級自主管理工作，必須立足于學校內部管理工作具體情況以及學生學習情況，分析學生群體個性特點，提出具體可行的班級自主管理工作方法。在改進班級自主管理工作具體流程的過程中，教師也需要從細節(jié)處著手，從根本上增強班級自主管理工作的實效。筆者經(jīng)過大量研究與調查之后探索出農村地區(qū)初中學校班級自主管理工作的具體途徑以及一系列管理手段，可以進一步提升班級自主管理工作實際效率。

注：本文系2021年甘肅省“十四五”教育科學規(guī)劃一般課題“農村初中學生班級自主管理模式探索與實踐研究”（課題立項號：GS[2021]GHB0282）階段性研究成果。