會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展研究

【摘 要】闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，分析會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的思路，并提出構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、建立基于公私合作的會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的融合發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 融合發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04C-0068-02

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國(guó)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要戰(zhàn)略舉措。高等教育作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的主干力量，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意見》文件精神，要實(shí)現(xiàn)高等教育的目標(biāo)，高等學(xué)校必須積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育緊密結(jié)合起來，建立融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路的專業(yè)課程體系。目前很多高校在積極推進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化教育理念，在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的過程中取得了一些成績(jī)，卻也存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互脫節(jié)、與社會(huì)需求相脫節(jié)等問題。因此，探討專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合途徑，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思路顯得尤為重要。本文擬以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合為例進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的涵義

所謂創(chuàng)新教育就是把創(chuàng)新意識(shí)的建立、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格的塑造等創(chuàng)新素質(zhì)作為教育目的的教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育是指通過相關(guān)課程體系的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生具有首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力等綜合素質(zhì)的教育。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系緊密相連，都是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)的實(shí)用教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單獨(dú)的教育領(lǐng)域，而是要融入到具體的專業(yè)教育領(lǐng)域中去，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮二者的作用。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育融合發(fā)展的思路

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育共同構(gòu)成現(xiàn)代高等教育體系，二者的教育目標(biāo)是一致的，都致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的各類專業(yè)人才。專業(yè)教育是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的知識(shí)保障；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠理論聯(lián)系實(shí)際，能夠加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)起著強(qiáng)化與促進(jìn)作用。只有將二者融合起來，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)性人才的目標(biāo)。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合。不同的高校、不同的專業(yè)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是不同的，有些財(cái)經(jīng)類高校以培養(yǎng)研究型會(huì)計(jì)人才為主，有些地方性財(cái)經(jīng)類高校則以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為主。以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)的高校應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生較高的專業(yè)技能以及獨(dú)立分析問題、處理問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將二者目標(biāo)結(jié)合起來，才能制定基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的人才培養(yǎng)方案。

（二）人才培養(yǎng)方案的融合。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須制定與之相匹配的人才培養(yǎng)方案。很多高校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案都是在學(xué)生入學(xué)初就已制定完畢，這就需要在制定人才培養(yǎng)方案之時(shí)就考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系時(shí)也應(yīng)注意，不能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程方案形同虛設(shè)，更不能與專業(yè)課程相脫節(jié)，制定以專業(yè)教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，是設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的重中之重。

（三）課程體系的融合。會(huì)計(jì)學(xué)課程主要圍繞著專業(yè)課展開，基本專業(yè)課程如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等，相關(guān)專業(yè)課程如稅法、金融、企業(yè)管理、貨幣銀行學(xué)等，這些課程都是由低年級(jí)到高年級(jí)逐級(jí)過渡銜接設(shè)置的。在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程后，會(huì)開設(shè)針對(duì)各個(gè)課程的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作，真正理解課本上的理論知識(shí)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)外，可以設(shè)置一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中。比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽就是個(gè)很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但很多學(xué)生想?yún)①悈s不知如何著手。對(duì)此，我們可以設(shè)置針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的指導(dǎo)課程，讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)、老師講解、學(xué)習(xí)交流參與到創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中融資分析、成本計(jì)算、財(cái)務(wù)分析、投資決策、可行性分析、敏感性分析等內(nèi)容，掌握會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中的具體運(yùn)用。除此之外，還可以聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士到校進(jìn)行講座，通過第二課堂加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（四）考核指標(biāo)的融合。傳統(tǒng)的考核方式都是對(duì)文化課程的考核，沒有針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的考核。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校設(shè)有“創(chuàng)新學(xué)分”，學(xué)生參加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，即可獲得相應(yīng)的“創(chuàng)新學(xué)分”；還有的學(xué)校設(shè)有創(chuàng)新獎(jiǎng)，用以獎(jiǎng)勵(lì)參加科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核的方式都是在傳統(tǒng)文化課程考核基礎(chǔ)上的改革，值得我們借鑒。只有在考核方式上與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果掛鉤，才能調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效。

（五）教育力量的融合。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍廣泛，包括國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、教育機(jī)構(gòu)、自主創(chuàng)業(yè)等，這就要求教師不能“閉門教書”，需要在專業(yè)知識(shí)的教育中融合創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)思維的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與專業(yè)教育理念的融合對(duì)教師的要求較高，現(xiàn)如今的高校會(huì)計(jì)教師理論研究能力往往很強(qiáng)，但缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，這就使得教師不能在專業(yè)教學(xué)中向?qū)W生滲透更多的實(shí)踐技能。要解決這一難題，可以對(duì)教師加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，安排教師到企業(yè)中任職；聘請(qǐng)企業(yè)精英骨干到學(xué)校授課，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)講師等。只有建立一支擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)技能的教師隊(duì)伍，從教育的源頭把握專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合理念的結(jié)合，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓滲透到學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中去。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育融合發(fā)展的路徑

（一）構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵照教育規(guī)律與人才培養(yǎng)規(guī)律，以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融合為依托，可以在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知課程。在認(rèn)知階段，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。學(xué)生通過了解和體會(huì)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)歷程的艱辛，樹立不怕失敗、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。在這一階段，除開設(shè)一些專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還可以開設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂，比如“成功創(chuàng)業(yè)者的領(lǐng)導(dǎo)力”，在專業(yè)課程教育基礎(chǔ)上融入對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理運(yùn)作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，使學(xué)生敢于探索新世界。這類課程還可邀請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、取得創(chuàng)業(yè)成功的一些企業(yè)家來進(jìn)行講授，分享自身經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)者的遠(yuǎn)大志向，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。此外，為了讓學(xué)生更真實(shí)地感受創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實(shí)際情況，可以深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀，切實(shí)感知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力所在。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬課程。這個(gè)階段要求學(xué)生基本掌握會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，并能熟練操作。模擬訓(xùn)練課程首先會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)，模擬公司發(fā)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，并且能夠進(jìn)行市場(chǎng)前景分析與預(yù)測(cè)。該階段以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體展開創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的模擬演練，如專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、學(xué)生分小組撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等。其目的是通過讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程中需要完成的各項(xiàng)任務(wù)，深入掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和管理決策能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)業(yè)小組充分發(fā)揮所學(xué)技能，在理論知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)意點(diǎn)，并模擬演練，比如舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、會(huì)計(jì)技能大賽，等等。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程。實(shí)戰(zhàn)可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也有助于提高大學(xué)的創(chuàng)新精神和解決問題能力。通過創(chuàng)業(yè)認(rèn)知階段和模擬演練，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)有所理解，這一環(huán)節(jié)，一方面要入駐實(shí)際企業(yè)，進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐；另一方面通過選拔較成熟的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)際運(yùn)作，使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃得以實(shí)施。

（二）建立基于公私合作的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。公私合作（Public-Private Partnerships，PPP）是通過公共部門與私營(yíng)部門合作來發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目、提高公共服務(wù)水平的創(chuàng)新型融資模式。公私合作模式的主要形式是特許經(jīng)營(yíng)，即政府為了基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，在公共項(xiàng)目融資中引入民間資本，與私營(yíng)部門特許權(quán)協(xié)議的方式建立起來的一種長(zhǎng)期的合作伙伴關(guān)系。我國(guó)目前大都采用的是公私合作的BOT（建設(shè)—運(yùn)營(yíng)—移交）或BT（建設(shè)—移交）模式。

會(huì)計(jì)的專業(yè)特征要求學(xué)生能夠?qū)?shí)際中存在的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行熟練處理，目前大多數(shù)學(xué)生都會(huì)利用模擬企業(yè)賬套來進(jìn)行教學(xué)，但成效不明顯。為了提高學(xué)生參與的積極性和動(dòng)手能力，可以嘗試以公私合作模式建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。PPP項(xiàng)目以公共部門與私營(yíng)部門的“雙贏”或“多贏”為合作理念。主要體現(xiàn)在合作雙方可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，享受合作帶來的協(xié)同效應(yīng)。例如，公共部門資金不足，運(yùn)營(yíng)效率低，但可以提供相應(yīng)的政策保障；私營(yíng)部門風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力有限，但資金來源廣，有管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，主動(dòng)性和創(chuàng)新力強(qiáng)。在該模式下，企業(yè)（如會(huì)計(jì)師事務(wù)所）可以到學(xué)校設(shè)立工作室，學(xué)校提供場(chǎng)地支持和專業(yè)支持，該工作室作為學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)生入駐到工作室中參與企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)管理，工作室依舊對(duì)外營(yíng)業(yè)，企業(yè)可以通過該工作室獲得利益，學(xué)校可以通過該模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，取得雙贏目標(biāo)。

綜上所述，本文梳理當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展框架，并給出了培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才新的思路，力求達(dá)到“五個(gè)融合”：人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合、人才培養(yǎng)方案的融合、課程體系的融合、考核指標(biāo)的融合、教育力量的融合；“二個(gè)提升”：會(huì)計(jì)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)技能的提升，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升；“一個(gè)設(shè)想”：建立公私合作下會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地；“三個(gè)發(fā)展”：促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展、能力發(fā)展、全面發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】嚴(yán)丹良，女，壯族，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)院教師，研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理。

（責(zé)編 王 一）