《電視播音主持》課程改革思路與方案設計

李膺欣++才金鳳

【摘 要】《電視播音主持》是一門實踐性很強的課程，因此其課程改革的主要思路是鍛煉學生從幕后課堂走到臺前給自己一個展示的空間，在加深學生理論知識理解的同時，提高學生的實踐能力。

【關鍵詞】電視播音主持；課程改革；思路；方案設計

中圖分類號：G222.2 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0174-01一、《電視播音主持》課程改革的主要思路

課堂教學改革，是把重點放在培養學生參與和積極自覺的學習態度上。在教學時，要采取各種方式調動起學生自覺學習的積極性，營造生動活潑的課堂氣氛，使得師生間合作默契，同伴間團結協作，樹立起新型、平等的師生關系，爭取將每一節課都打造成高效的社會實踐課堂。

二、《電視播音主持》課程改革的典型教學過程

電視播音主持是一門具有超強實踐性的課程，這一門課程幾乎涵蓋了時下電視節目中所有的欄目類型，如：電視新聞播音、電視新聞現場報道、電視紀錄片解說、電視新聞評論類節目主持、電視社教類節目主持、電視綜藝娛樂類節目主持和電視訪談類節目主持等。

為了讓學生更好地將理論和實踐相結合，我在此課程中將授課方式做了微調。比如在電視新聞現場報道這一章節中，根據電視新聞現場報道時效性強、信息量大、參與性強的特點，我將傳統的指導學生利用書中案例，在演播室虛擬采訪的授課方式改為讓學生“走出去”。讓學生自己發現校園內和校園周邊新近發生的事件，通過自擬采訪提綱，自己利用手機、微型DV等便攜式錄制電子產品，及時將新近的新聞采訪下來，采訪結束后自擬新聞稿件，逐一帶到課堂上播放。這種方式既可以作為一次階段測驗，亦可以讓學生真切領會到作為一名合格的記者應該具備的技能。著名節目主持人敬一丹老師在書中曾寫道：“現當代我們最需要的不是會念提詞器的主持人，而是具有真槍實彈的記者型主持人”。經過實際體驗、同學間的作品比較，學生們更能找出自身的優缺點，這種新穎的教學方式更有利于學生在樂趣中收獲學習。

三、《電視播音主持》課程考核方式上的改革

在期末考核方式上，也摒棄了原始的筆試方式，改為把學生的思維提升到一個制片人的高度。讓學生自己撰寫欄目策劃案，策劃一檔電視節目。運用“采編播”的技術支持，使學生真正成為一名臺前幕后技術高手。學生們在舞臺上樂在其中，也學在其中，在今后的專業實習中能夠脫穎而出。高效課堂中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者。

四、對于《電視播音主持》課程改革的思考

現在的學生合作意識比較差，自制力也不強。我們在平時的教學中應進一步培養學生的集體榮譽感，培養學生自我學習、讀書和解決問題的能力。同時，在教學中，要給學生一個足夠的空間，體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，把課堂真正讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂，進一步激發求知欲望，提高學習效率。

新課改讓教師原有的角色發生了變化，也為教師發展創造了一個新的機遇。在新課程理念的指導下，教師們激發自身活力，不斷反思、創新，使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。只要教師不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，才能教育教學上不斷創新。

（一）在改革中可能遇到的問題及必要的解決方案

學生積極性難以調動。對于電視播音主持這一門課時相對較多的專業課，很多同學上課都是帶著手機來的。針對此現象，我的解決方案是結合新媒體上課，讓學生自己制作一檔電視節目，讓同班級同學做觀眾。此外，對于學校內部或學校周邊的一些現狀，讓學生自己運用手機拍攝，自己深入現場報道、采訪、撰寫文稿，最終剪輯合成。這樣，學生的積極性就比較容易調動，使得學生既能“玩手機”又會“用手機”，最后達到完美的教學目的。

（二）進一步的改革計劃

圍繞一個中心：以提高課堂教學效率為中心，全面提高教學質量。

實現二個突破：課堂教學效率有新突破，教學質量有新突破。

強化兩支隊伍：培養過硬業務的教師隊伍；培養綜合素養高的學生隊伍。

突出四項重點：一是教師備課；二是課堂測試；三是模式運用；四是課題研究。

抓好四項活動：一是教師課堂達標活動；二是學案設計評比活動；三是優質課評選活動；四是課堂教學展示活動。

采取“走出去，請進來”橫向聯合的辦法，搭建校際交流平臺，提升課堂教學效率?！罢堖M來”就是請專家、名師到我校傳經送寶。“走出去”就是到兄弟學校學習好的經驗做法。通過校際交流，達到了共同學習、相互提高的目的，有利于教育發展雙贏目標的實現。

參考文獻：

[1]張鳳鑄，胡妙德，關玲.當代廣播電視文藝學[M].北京：中國傳媒大學出版社，2004.

[2]羅莉.當代電視播音主持教程[M].北京：中國傳媒大學出版社，2011.