獨立學院ESP教師角色轉變研究

趙丹

【摘 要】隨著當代經濟全球化，企業單位對于專門用途英語的認可及人才的需求逐漸擴大，獨立學院也相繼開設ESP課程，但ESP師資隊伍建設的不足使得ESP課程的有效開展遇到了許多阻力。本文以廣西科技大學鹿山學院為例，根據獨立學院師生特點以及ESP課程的開展現狀，對ESP教師角色轉變提出建設性的建議。

【關鍵詞】ESP；教師角色；轉變

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0173-012007年，教育部頒布了《大學英語課程教學要求》，提出了大學英語課程的設計應充分考慮聽、說、讀、寫能力培養的要求，而專門用途英語（English for Specific Purpose，以下簡稱ESP）作為英語語言教學的重要分支，它是語言技能和知識技能的相結合，在學習學科專業知識的基礎上注重培養學生的英語實際交際應用的能力。獨立學院相繼開設ESP課程，但ESP師資隊伍的缺乏使得ESP課程的有效開展遇到阻力，因此對于ESP教師角色轉變的研究具有重要意義。

一、獨立學院師生特點以及ESP課程開展現狀

（一）獨立學院師生特點。1.學生基礎差，缺乏英語學習積極性。獨立學院實行招生計劃單列，錄取分數偏低，學生基礎總體較差。英語水平很不理想，在起點就落下太遠。但我國基本上所有獨立學院的培養規格卻按照教育局對普通高校的本科要求，這使得獨立學院的英語教學存在很大難度，特別是學生的聽、寫能力。此外，由于獨立學院的學費高，學生家庭經濟都比較好，從小所受的教育和影響使其在學習態度、習慣上與其他普通家庭的孩子有一定差距，獨立學院的學生在學習上花的功夫少，學習自控力較差，缺乏學習的主動性，沒有良好的學習習慣，但英語學習需要耐心和毅力。2.師資力量相對薄弱，教學方法單一，教學缺乏不斷地創新性。獨立學院的師資力量主要由母體學校、兼職等外校教師和自身專職教師構成。外校教師監管力度不夠，責任心欠佳。自身專職教師普遍年輕化，職稱低，缺乏教學經驗。大多數教師因經驗不足或教學設施欠缺，依然使用傳統的教學法，以說教為主，形式單調，不能運用新的教學方法，使英語教學缺乏創新性。

（二）獨立學院ESP課程開展現狀。1.師生對ESP課程的認識不足。ESP課程作為英語語言教學的一個分支，它是語言技能和知識技能的相結合，在學習學科專業知識的基礎上，注重培養學生的英語實際交際應用的能力，但學生未有明確認識，以及教師的教授方法依然將ESP和通用英語混為一談。2.具有ESP專業知識背景的教師資源欠缺。ESP課程需要的師資力量不僅要具備學科專業領域知識，又要精通英語語言知識，但目前所具備的都是通用英語教學師資力量。

二、ESP教師角色轉變的意義及必要性

隨著當代經濟全球化，企業單位對于專門用途英語的認可及人才的逐漸擴大，因此，不斷提高ESP的教學水平，培養更多、更好地ESP專業人才已經成為高校的一個迫切任務，但ESP課程需要的師資力量不僅要具備學科專業領域知識，又要精通英語語言知識。但目前我國沒有轉么培養ESP教師的示范隊伍，而建設一支合格的ESP教師隊伍則成為高校開展ESP課程的當務之急。因此，這就需要原來的通用英語教師轉變角色，轉向ESP教學。

三、獨立學院師資隊伍順應ESP課程發展的轉變措施

（一）調節對ESP課程的自我認知，積極接受英語教學的發展趨勢。ESP課程作為外語教學新的分支引入高校，具有通用英語的教學特點又具備自身的語言特征，對于已經適應通用英語教學的教師，起初階段會有一個心理抵觸、沖突階段，而這樣的心理抵觸對ESP課程的發展無疑是不利的，因此，教師首先從心理上要正確認識ESP課程的意義和重要性，積極接受英語教學的發展趨勢。

（二）扎實英語專業語言知識，積累豐富實踐教學經驗。ESP教師首先應該是一名合格的GE教師，應該具備豐富的英語語言和文學知識，有較高的英語聽、說、讀、寫、譯能力，同時也要有豐富的英語實踐教學經驗。這些能力都是ESP教學所必備的先決條件。因此，現有教師隊伍應扎實自身的英語專業語言知識，通過各種渠道進行學習，不斷豐富自己課堂教學經驗。

（三）加強對社會及學生的需求分析，不斷調整教學方法。需求分析是ESP課程最明顯的一個特點，它揭示了專門用途英語的真實需求，需求清晰確定了，教學目標也就確定了，有效的需求分析能夠讓教師不斷學習，不斷改進教學方法，可以發現學習者現有的語言水平和他們所期望達到程度之間的差距。因此，加強對企業以及學生對ESP課程的需求分析是有效開展ESP課程的關鍵所在。

（四）加強對ESP專業領域基本知識的學習及專業知識的實踐應用。ESP教師掌握學科基本專業知識是教學成功的重要部分。對于原來從事通用英語教學的教師來說，應該通過各種途徑，如培訓、自學或和學科專業教師等系統學習所涉及領域的相關知識，不斷擴大閱讀的范圍，獲取新的知識。同時，學科專業知識的教學不能只停留在理論之上，應創造機會通過下企業實踐等方式深入學習，真正地將理論與實踐結合，在具備了實踐經驗的基礎上，ESP教學才會更加生動。