注重“五巧”高效復(fù)述課文的探討

石淑媛

摘 要：復(fù)述課文是語文教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，它是提高學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的重要途徑。復(fù)述課文的方法有抓關(guān)鍵詞語、用課文插圖、列提綱、巧妙填空、模擬表演等。利用好復(fù)述課文的方法，學(xué)生才會(huì)樂于表達(dá)、善于表達(dá)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；復(fù)述；提綱；高效

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）15-0084-01

一、復(fù)述教學(xué)效果不盡如人意

在語文教學(xué)中，教師如果能適量、適時(shí)、適度地進(jìn)行復(fù)述課文的訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生把課文的語言內(nèi)化成自己的語言，增加語言的積累，而且能提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力和語言的素養(yǎng)。在語文教材中，很多課后習(xí)題里都提出了復(fù)述課文的要求。但是在教學(xué)實(shí)際中，復(fù)述課文的教學(xué)還沒有受到教師的重視，教學(xué)效果不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）缺乏指導(dǎo)、盲目復(fù)述。一些教師在布置學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，存在著簡單化、隨意性的傾向，讓學(xué)生自由朗讀課文，自由復(fù)述課文，沒有重點(diǎn)提示，缺乏方法指導(dǎo)。學(xué)生由于缺乏教師的指導(dǎo)，抓不住重點(diǎn)，也掌握不好方法，盲目無序地亂說一氣，復(fù)述的效果大打折扣。

（2）生硬模仿、機(jī)械復(fù)述。有些教師在讓學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，讓學(xué)生對照課文生硬地模仿，學(xué)生由于不得要領(lǐng)，只能大段地背誦課文，把復(fù)述課文變成了背誦課文。這樣的復(fù)述，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)的效果，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）拖延滯后、無效復(fù)述。按照教學(xué)的要求，復(fù)述課文一般都應(yīng)該在課堂教學(xué)中進(jìn)行，才能取得良好的效果。可是，有些教師由于教學(xué)沒有計(jì)劃性，煩瑣的分析講解占用了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，就把復(fù)述課文的任務(wù)放到了課后。事實(shí)上，學(xué)生在課后由于沒有監(jiān)督，很少有人去練習(xí)復(fù)述，這實(shí)際上是一種無效的復(fù)述。

要徹底改變以上幾種現(xiàn)象，提高復(fù)述課文的效果，語文教師就要從思想上加以重視，把復(fù)述課文當(dāng)作語文教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中精心安排，巧妙設(shè)計(jì)，留足時(shí)間，重視方法指導(dǎo)，讓復(fù)述課文成為語文課堂一道亮麗的風(fēng)景線。

二、教師如何進(jìn)行復(fù)述方法的指導(dǎo)

（1）巧抓詞語。課文中有很多關(guān)鍵的詞語，較好地表達(dá)了課文內(nèi)容，突出了文章的重點(diǎn)。教師如果引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞語進(jìn)行復(fù)述，把這些關(guān)鍵詞語當(dāng)作復(fù)述的“拐杖”，就能前引后聯(lián)，直奔重點(diǎn)，收到事半功倍的效果。如復(fù)述《剪枝的學(xué)問》一文時(shí)，教師就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文中幾個(gè)表示心理變化的關(guān)鍵詞語“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”來練習(xí)復(fù)述。教師先讓學(xué)生找出帶有這四個(gè)詞語的句子讀一讀，體會(huì)“我”的心理變化。然后抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，根據(jù)“我”的心理變化的軌跡，練習(xí)講述課文的內(nèi)容。

（2）巧借插圖。蘇教版語文教材，每一篇都配有直觀形象的插圖。這些插圖生動(dòng)形象地展現(xiàn)了課文的內(nèi)容，看插圖就能了解課文的全貌，這是教學(xué)的重要資源，也是課堂教學(xué)的重要抓手和憑借。抓住這些插圖，讓學(xué)生邊看圖邊復(fù)述課文，能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，提高復(fù)述的效率。如《我應(yīng)該感到自豪才對》一文就配有兩幅非常形象的插圖。一幅是小紅馬和小駱駝在小溪邊的對話圖，一幅是一群駱駝在沙漠中的旅行圖。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對照第一幅插圖說說小駱駝的外形以及它和小紅馬的對話。對照第二幅插圖，讓學(xué)生說說茫茫的大沙漠和駱駝在沙漠中是如何旅行的。由于圖畫鮮明形象，據(jù)圖想文，圖文對照，學(xué)生就能輕松愉快地講述出課文的內(nèi)容。

（3）巧列提綱。很多課文思路清晰、結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)順序列出提綱，然后根據(jù)提綱復(fù)述課文內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)感到有路可循、有話可說，輕輕松松地表達(dá)出課文的內(nèi)容。

（4）巧設(shè)填空。用填空的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，也是練習(xí)復(fù)述課文的好方法。這種方法能清晰地呈現(xiàn)課文的表達(dá)順序和重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生一邊填空一邊復(fù)述，大大降低了復(fù)述的難度，讓學(xué)生敢說、想說、會(huì)說。如復(fù)述《你必須把這條魚放掉》一文，教師可以把課文內(nèi)容整合成一組填空題：“夜幕初垂_________，湯姆和爸爸_________。湯姆把魚餌套上魚鉤_________，魚餌劃破水面_________。學(xué)生在填空題的引領(lǐng)下，很快就能熟練地復(fù)述出課文的主要內(nèi)容。

（5）巧用表演。學(xué)生以形象思維見長，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。教師可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出一種濃厚的生活情境，讓學(xué)生模仿課文中的人或物，進(jìn)行模擬表演，在表演中深化理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感，提高語言表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)《爭論的故事》一文，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生講一講這個(gè)故事。教師并沒有簡單地讓學(xué)生講故事，而是讓學(xué)生同位分角色練習(xí)表演這個(gè)故事，一個(gè)學(xué)生扮演哥哥，一個(gè)學(xué)生扮演弟弟。在全班匯報(bào)表演時(shí)，教師扮演路過的老人，學(xué)生表演得惟妙惟肖、妙趣橫生。在無拘無束的表演中，學(xué)生不知不覺間內(nèi)化了課文的語言，領(lǐng)悟了文章的道理。

三、結(jié)束語

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，復(fù)述課文是一項(xiàng)重要的言語實(shí)踐活動(dòng)，也需要講究方式方法和技巧。只要喚起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，而且給予恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，學(xué)生才會(huì)樂于表達(dá)、善于表達(dá)，復(fù)述課文才會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生思維和語言能力的助推器。

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