導之以法，持之以恒

摘要：高中生忽視課外閱讀的根本原因在于其沒有一顆真正熱愛閱讀的心。教師激發學生閱讀興趣就是要從根源上為學生找到閱讀的動力，將學生的課外閱讀轉化為他們自發的、主動的行為，讓學生從內心對閱讀充滿渴望，并將這種渴望轉化為動力，去推動學生課外閱讀的有序健康發展。

關鍵詞：課外閱讀；興趣；指導

高中生的課外閱讀不能保證的根本原因在于學生沒有一顆真正熱愛閱讀的心。激發閱讀興趣就是要從根源上為學生找到閱讀的動力。學生閱讀興趣的濃厚與否將直接影響學生課外閱讀的效果。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果學生對閱讀樂此不疲，他們就會主動去尋找課外讀物來滿足自己的閱讀需求，會多渠道拓寬自己閱讀的路徑，期待見證自己閱讀能力和閱讀水平的提升。因此，課外閱讀指導的一個重要環節就是要將學生的課外閱讀轉化為他們自發的、主動的行為，讓學生從內心對課外閱讀充滿渴望，并將這種渴望轉化為源源不絕的動力，去推動學生課外閱讀的有序健康發展。

一、用學生所好親近學生

在閱讀中，培養閱讀的興趣是第一位的事情，只有讓學生愛上讀書，閱讀才算是真正開始了。高中生更喜歡那些人物鮮明、情節性強的武俠系列、青春系列的作品。這些作品雖然良莠不齊，但教師也不要簡單粗暴地否定，不妨因勢利導，引領學生去粗取精，去偽存真。學生鐘愛郭敬明的小說，于是筆者跟他們交流看法：郭敬明的小說辭藻華麗、語言優美，但他筆下的青春并不是明媚的，總是摻雜著憂傷和陰暗。他的小說中似乎都有這么幾個陰暗的人毀滅別人也毀滅自己的青春，少了點青春的正能量。對筆者的看法，學生也表示認同。筆者還順勢告訴學生文壇上文筆唯美的不只郭敬明一個，建議學生嘗試閱讀辛夷塢的小說，既有美麗的文筆還有青春的溫暖。如果喜歡華麗的文筆，還可以讀讀木心先生的作品，那又更是一番境界。當學生發現老師也讀他們讀的作品便會覺得格外親切，老師的建議也更容易被接受。這不僅能激發學生的興趣，還能建立起師生之間的信任關系，起到讓學生“親其師，信其道”的效果。

二、用精彩的文字吸引學生

一部作品之所以經過眾人的篩選，經過時間的淘洗能夠流傳開來、留傳下去，必然有其精彩之處。或是有引人深入的懸念，或是有精彩傳神的描寫，或是有曲折跌宕的情節，或是有別人未見之深刻。教師完全可以用作品本身的精彩去吸引學生。筆者曾將《呼蘭河傳》帶到教室，利用投影，將其中妙趣橫生的描寫展示給學生閱讀。寒冷的自然界，全身上下不停抖動的大神，從擁擁擠擠變得荒涼孤寂的河燈，牽動著小鎮所有的人的野戲臺子、四月十八的娘娘廟會、不倒翁表演……這些學生們聞所未聞、見所未見的風土人情，都引逗著他們的好奇心，讓他們忍不住也想隨蕭紅到呼蘭河去轉一轉。

三、用形象的影視激發學生

當今的青少年是在影視劇的陪伴下成長起來的一代，圖像和聲音對他們有著非同尋常的意義。影視作品以其直觀的圖像、繽紛的色彩、真實的音效與青少年有著頻繁而又普遍的接觸。對于詩歌、古文等難以引起學生閱讀興趣的作品不妨借助音像資料，也許會起到領進門的效果。筆者曾經給學生放過《唐之韻》，這是一部介紹唐代詩壇名人及名作的系列片，該片以獨特的視角、絕美的音畫、詩意的語言得到學生的好評，早讀課讀背詩詞的興味變濃了，還有同學找來《唐之韻》的解說詞反復地咀嚼。他們也逐漸發現文字世界有著音像世界所無法窮盡的魅力，等待他們去探索挖掘。

四、用同伴的行為影響學生

高中生的課外精力大都投入在群體內交往之中，而群體的形成往往是因為有著相似的志趣和愛好。我們可以想象一下，如果是一個以閱讀為紐帶的群體組合，那么在這個圈子里定然少不了讀物的傳遞、經驗的交流、思想的碰撞。自我意識空前暴漲的中學生強烈的渴望自我存在感的落實，他們渴望得到同伴的尊敬和重視，在以閱讀為紐帶的群體中，為了滿足這樣的需求，學生必須以更為廣泛的閱讀、更為深入的思考作為自己的堅強后盾。在閱讀圈中學生們的閱讀行為互相影響，閱讀興趣漸漸趨同，閱讀氛圍在圈中逐漸形成。而每一個圈子也不是封閉的，圈子內的成員或許又與別的圈子成員有著這樣或那樣的聯系，這個圈內的思想又會被帶給別的圈子。指導學生的課外閱讀，老師要善于發現和利用學生的交際圈子，以點帶面，形成良性的閱讀幫帶、競爭氛圍。

五、用成功的光芒引領學生

高中階段學生對自己未來的生活和職業有了更多的憧憬，那些有著光輝的形象、帶著成功光芒的名人會吸引他們的目光，成為他們的偶像。老師可以抓住學生這一心理，或是引進名人讀書的軼事，或是借偶像之口向學生介紹他們的閱讀興趣之所在，讓學生在渴望與名人讀同一本書的心理驅使下去閱讀更多的書籍。教師可以找出一些氣質不凡的偶像的讀書清單，讓學生在自己偶像的引領下去打開閱讀的大門。

此外個人的小進步也是不可忽視的成功，好好利用同樣能起到催人奮進的作用。教師要多留意觀察學生通過課外閱讀在作文和隨筆中所獲得的進步，這進步可以是一則新穎別致的材料，可以是日漸老練的文筆，可以是獨特超群的視角，可以是越發深刻的思想……教師要善于捕捉這些發生在身邊的變化，及時給予鼓勵和肯定，這不僅能增強該學生閱讀的動力，也能為其他同學的閱讀找到動力。

導之有法，并持之以恒。唯有這樣，我們的課外閱讀才能展現出別樣的華彩。

作者簡介：歐陽易路（1980—），女，江蘇省如東高級中學一級教師，主研方向為高中課外閱讀指導。