基于機(jī)械類專業(yè)中等與高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程銜接的探討與研究

謝穎 郭鑫 吳山 訾凱菘

【摘要】中職與高職科學(xué)、合理的銜接，有利于二者在相互作用下都得到健康、充分的發(fā)展，滿足社會對不同層次、不同規(guī)格人才的需求。二者的銜接是多方面的，其中課程結(jié)構(gòu)的銜接處在核心地位。

【關(guān)鍵詞】中等與高等職業(yè)教育 數(shù)學(xué)課程 銜接

【課題項目】課題名稱：基于機(jī)械類專業(yè)中等與高等職業(yè)教育教學(xué)課程銜接的研究，課題編號：14G252。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0149-02

職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展密不可分的一種教育類型。它的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用性技能型人才。隨著科技的發(fā)展，對應(yīng)用性技能型人才在科學(xué)技術(shù)水平與工作能力上的要求也相應(yīng)提高，職業(yè)教育的高移化成為當(dāng)今世界職業(yè)教育發(fā)展的共同趨勢，形成了高等教育大眾化的主流。中職畢業(yè)生升入高職繼續(xù)深造是社會發(fā)展的需要，中職教育與高職教育的銜接具有現(xiàn)實的必要性。

中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育是職業(yè)教育體系中兩個既相互聯(lián)系又相互獨立的不同階段和層次。中職與高職科學(xué)、合理的銜接，有利于二者在相互作用下都得到健康、充分的發(fā)展，滿足社會對不同層次、不同規(guī)格人才的需求。二者的銜接是多方面的，其中課程結(jié)構(gòu)的銜接處在核心地位。中、高職課程結(jié)構(gòu)能否科學(xué)合理的銜接，直接關(guān)系到中職與高職兩個層次培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)途徑能否有機(jī)統(tǒng)一，能否提高職業(yè)教育整體的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。數(shù)學(xué)課程作為中等和高等教育中的基礎(chǔ)課程，如何在中、高職教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)留好知識能力的接口，為專業(yè)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。目前中高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與機(jī)械類專業(yè)和學(xué)生的需求不相適應(yīng)，與機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合不夠，教學(xué)形式、教學(xué)方法單一，教學(xué)效果評價片面等。這些問題嚴(yán)重影響了職業(yè)教育人才培養(yǎng)新目標(biāo)的實現(xiàn)。所以如何將數(shù)學(xué)課程密切與機(jī)械類專業(yè)課程結(jié)合起來，把結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計的更加科學(xué)合理，提高中、高職教育中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，建立和形成中職和高職數(shù)學(xué)課程的理想銜接模式。對促進(jìn)中等與高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、整體提升職業(yè)教育的辦學(xué)水平起到重要的支撐作用。

一、國內(nèi)外研究趨勢

近年來，我國社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，科學(xué)技術(shù)日新月異，在網(wǎng)絡(luò)化、全球化、多元化、知識經(jīng)濟(jì)的背景下，許多中、高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)未能跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展脈搏及知識經(jīng)濟(jì)的社會化變遷，未能跟上社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整步伐及職業(yè)崗位的變化趨勢，未從根本上打破原來的結(jié)構(gòu)體系。而教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，沒有與專業(yè)緊密結(jié)合，不利于高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)。對于中高職數(shù)學(xué)課程銜接問題國內(nèi)雖然也有研究，但是針對于機(jī)械專業(yè)的數(shù)學(xué)課程銜接研究，目前資料顯示無明顯研究成果。

國外有代表性的德國職業(yè)教育課程開發(fā)主要是“雙元制”課程模式，它融合了職業(yè)性方案的規(guī)范性與模塊式課程靈活性的特點。教學(xué)模式目前在廣大高職院校大力推廣學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)中職與高職能力的對接，英國的職業(yè)教育采取把教學(xué)單元分層的辦法實現(xiàn)中等與高等職業(yè)教育課程的銜接。美國則通過改革中等職業(yè)教育課程，引入綜合課程，將課程結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)課程群，實施技術(shù)準(zhǔn)備教育，即將高中段傳統(tǒng)職教課程改造成技術(shù)準(zhǔn)備課程，將高中和高中后職業(yè)教育銜接起來，法國的中等職業(yè)教育有統(tǒng)一的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，高職則在中等職業(yè)課程的基礎(chǔ)上，按專業(yè)對口設(shè)計課程。日本高等專科學(xué)校五年一貫制，培養(yǎng)中級技術(shù)人才等等，但由于學(xué)生初始教學(xué)模式的不同所以對我國的職業(yè)教育不能完全適用。因此關(guān)于“基于機(jī)械類專業(yè)中等與高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程銜接的研究”課題研究勢在必行，刻不容緩，急需建設(shè)具有代表性的中等和高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程銜接及具有特色考核評價體系。

二、研究的關(guān)鍵問題

主要解決機(jī)械類專業(yè)中等和高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程銜接的標(biāo)準(zhǔn)和原則，研究制定適合于機(jī)械類專業(yè)的中職與高職數(shù)學(xué)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、中高職銜接的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選取、內(nèi)容載體選擇、研究構(gòu)建機(jī)械類專業(yè)中高職數(shù)學(xué)課程銜接模式和課程考核評價體系。

1.解決機(jī)械類專業(yè)中、高職數(shù)學(xué)課程銜接中的問題及發(fā)展瓶頸。

2.解決中、高職機(jī)械類專業(yè)數(shù)學(xué)課程課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置不統(tǒng)一，導(dǎo)致現(xiàn)課程的順序性與連續(xù)性混亂問題。研究制定與機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的適合機(jī)械類專業(yè)的中職和高職數(shù)學(xué)課程課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.針對目前機(jī)械類專業(yè)中、高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)重復(fù)等問題，選取具有前沿性、應(yīng)用性中高職銜接的教學(xué)內(nèi)容。確保機(jī)械類專業(yè)中、高職銜接的數(shù)學(xué)內(nèi)容的完整性、科學(xué)性。

4.以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力為目的，研究機(jī)械類專業(yè)中、高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式、教學(xué)方法。

5.解決目前數(shù)學(xué)課程考核評價片面的問題，構(gòu)建科學(xué)合理的機(jī)械類專業(yè)中、高職數(shù)學(xué)課程考核評價體系。

三、研究的主要內(nèi)容

1.國內(nèi)機(jī)械類專業(yè)中、高職數(shù)學(xué)課程銜接現(xiàn)狀研究

通過走訪調(diào)研國內(nèi)多家中職和高職院校的機(jī)械類專業(yè)數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀，明確目前國內(nèi)機(jī)械類專業(yè)中、高職數(shù)學(xué)課程銜接中存在的問題，是研究機(jī)械類專業(yè)中、高職數(shù)學(xué)課程銜接的關(guān)鍵之一，現(xiàn)狀問題調(diào)研分析的正確與否直接關(guān)系數(shù)學(xué)課程銜接科學(xué)合理的成敗。其研究目的是根據(jù)國內(nèi)目前中、高職院校機(jī)械類專業(yè)數(shù)學(xué)課程具體情況的調(diào)研數(shù)據(jù)，以及企業(yè)需求的調(diào)研數(shù)據(jù)，對國內(nèi)中、高職院校數(shù)學(xué)課程存在的問題進(jìn)行分析總結(jié)，給出優(yōu)化的參考意見，作為建立機(jī)械類類專業(yè)中、高數(shù)學(xué)課程職銜接的依據(jù)。

2.中、高職機(jī)械類專業(yè)數(shù)學(xué)課程課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

人才培養(yǎng)方案是中、高職院校培養(yǎng)學(xué)生的重要指導(dǎo)思想，課程標(biāo)準(zhǔn)是其具體實施的重要依據(jù)。為確保建立學(xué)科合理的機(jī)械類專業(yè)中、高職數(shù)學(xué)課程銜接模式，需客觀準(zhǔn)確地分析目前國內(nèi)中、高職機(jī)械類專業(yè)所設(shè)置的數(shù)學(xué)課程的前沿性、應(yīng)用性、綜合性等，在此基礎(chǔ)上制定優(yōu)化的中、高職數(shù)學(xué)課程銜接課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.機(jī)械類專業(yè)中、高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容銜接的研究

（1）機(jī)械類專業(yè)與高職教學(xué)內(nèi)容銜接的中職教學(xué)內(nèi)容的研究

在對國內(nèi)機(jī)械類專業(yè)中、高職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀研究和中、高職機(jī)械類專業(yè)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究的基礎(chǔ)上選取科學(xué)合理的能與高職教育銜接的中職教學(xué)內(nèi)容。

（2）機(jī)械類專業(yè)與中職教學(xué)內(nèi)容銜接的高職教學(xué)內(nèi)容的研究

選取具有前沿性、應(yīng)用性的能與中職教育銜接的高職部分教學(xué)內(nèi)容。確保機(jī)械類專業(yè)中、高職銜接的數(shù)學(xué)內(nèi)容的完整性、科學(xué)性，這是本課題研究的本課題的核心內(nèi)容。

4.機(jī)械類專業(yè)中、高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式、教學(xué)方法研究

以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力為目的，采用能優(yōu)化課堂，提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法。我們除了使用系統(tǒng)講授這一常規(guī)教學(xué)方法外，還根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。例如：案例教學(xué)法、問題驅(qū)動法等等，使數(shù)學(xué)課程的教學(xué)逐步從“教數(shù)學(xué)”向“學(xué)數(shù)學(xué)”及“用數(shù)學(xué)”改革。

5.機(jī)械類專業(yè)中、高職數(shù)學(xué)課程考核評價方法研究

為切實有效地貫徹中高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容銜接和教學(xué)方法的改革，還需要與之相適應(yīng)的更科學(xué)、合理、高效的考核評價方法，將學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程進(jìn)行綜合評價，建立由學(xué)校、社會參與的多元評價評價體系，注重過程評價，以考促教，以考促學(xué)，以考促用，以考促發(fā)展，力求靈活多樣的考核方式和有效的考核手段使綜合考核方法已不單純是檢查教學(xué)效果的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的途徑，是教學(xué)活動的延續(xù)，是培養(yǎng)能力和素質(zhì)的手段。

四、研究的預(yù)期目標(biāo)

研究目標(biāo)是為了做好機(jī)械類專業(yè)中等和高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程的銜接，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，具體來說有以下幾點：

1.通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析處理，依據(jù)機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制定中職和高職相銜的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.客觀準(zhǔn)確地分析目前國內(nèi)中、高職機(jī)械類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的合理性、先進(jìn)性、實踐性等，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化的中、高職銜接的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。

3.采用于現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，使學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)向用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)移，能熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法解決問題。

4.建立機(jī)械類專業(yè)中高職數(shù)學(xué)課程銜接的考核評價體系，為如何作好中高職數(shù)學(xué)課程銜接提供思路和方法，探索我省職業(yè)教育的教改之路。

將數(shù)學(xué)課程密切與機(jī)械類專業(yè)課程結(jié)合起來，把結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計的更加科學(xué)合理，提高中、高職教育中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，建立和形成中職和高職數(shù)學(xué)課程的理想銜接模式。對促進(jìn)中等與高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、整體提升職業(yè)教育的辦學(xué)水平能起到重要的支撐作用。

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作者簡介：

謝穎，哈爾濱人，1974年出生，性別：女，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：高數(shù)教學(xué)，學(xué)歷：碩士，職稱： 副教授。