高中英語讀寫任務(wù)作文教學(xué)初探及思考

史秀娟

【摘要】讀寫任務(wù)作文是近幾年高考英語學(xué)科中書面表達的新題型，2014年江蘇省高考英語考試說明指出新增加材料作文，即讀寫任務(wù)型作文。該題型是典型的讀與寫的結(jié)合，主要考察學(xué)生對所給材料的篇章概括能力，及針對相關(guān)話題發(fā)表個人觀點的語言輸出能力。本文針對近兩年江蘇高考英語讀寫任務(wù)寫作中學(xué)生出現(xiàn)的問題，分析如何在今后的教學(xué)中將教材和英語讀寫任務(wù)的高考要求相結(jié)合，從而進一步提升高中生在讀寫任務(wù)型作文的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】讀寫任務(wù) 高中英語 寫作能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0119-02

本文將針對近兩年江蘇高考英語讀寫任務(wù)寫作的要求和特點，以及如何在《牛津高中英語》Reading和Project兩個板塊的教學(xué)中應(yīng)用讀寫教學(xué)策略進行探究。

一、高考讀寫任務(wù)作文的寫作要求及特點探究

讀寫任務(wù)作文是針對所給的短文材料或圖表信息，要求學(xué)生先用約30個詞概括出文章的主旨大意，再按照具體要求完成總數(shù)約150字的寫作。讀寫任務(wù)型作文的寫作步驟一般分為兩部分，即task1： summary和task2： opinion。那么，如何寫概括？首先，學(xué)生應(yīng)該從所給的材料中提煉關(guān)鍵信息和關(guān)鍵詞，在歸納時語言要靈活變化表達，并適度進行paraphrase，理清要點之間的邏輯關(guān)系，不能簡單照搬原句，必須用自己的話進行改寫。由于字數(shù)有限制，又要涵蓋所有要點，summary中的用詞必須精煉并切中要點。

下面以江蘇省2015年高考題型為例，逐步探究如何進行讀寫任務(wù)型作文的教學(xué)。2015江蘇高考題書面表達的任務(wù)是要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“導(dǎo)致交通問題的主要原因”的短文。學(xué)生首先必須對所給的兩則文字材料進行提煉，得出關(guān)鍵信息：公民素養(yǎng)和交通意識有待提升。因此，首段關(guān)鍵信息可進行如下表述：The traffic issue is a hard nut to crack. It not only affect our everyday life， but may also threaten peoples lives。然后對所給圖表和材料信息進行再次提煉，得出交通問題的原因：近十年來私家車數(shù)量急劇增長和公民交通意識的淡薄，在很大程度上直接影響交通問題。學(xué)生可以根據(jù)所分析的原因從社會規(guī)范和個人行為這兩個方面展開寫作。

在進行第二部分寫作時文章層次一定要清晰明了。首先，巧用過渡關(guān)聯(lián)詞和過渡句，summary和opinion之間要有過渡語句，才能給人以“形合”的感覺。其次，段落內(nèi)部必須有關(guān)聯(lián)詞，這樣才能增強文章的連貫性。盡量使用較為豐富的高級詞匯和句式來提升作文檔次，為作文錦上添花。如適時使用非謂語動詞結(jié)構(gòu)、with短語結(jié)構(gòu)、各種從句、倒裝句型、強調(diào)結(jié)構(gòu)等，熟記常見的表達，并運用到寫作中，這樣才能使自己的作文句式更具有典型性。最后，在寫作結(jié)尾一定要有總結(jié)句，這樣才能使文章更具有完整性。

二、《牛津高中英語》Reading和Project板塊在讀寫任務(wù)作文教學(xué)中的應(yīng)用和探究

讀寫任務(wù)寫作的命題目的是為了全面考察學(xué)生對所給語篇材料的理解能力和用英語進行概括、描寫、發(fā)表觀點的綜合語言運用能力。針對江蘇高考讀寫任務(wù)作文的寫作要求和特點，教師應(yīng)該對平時教學(xué)中所使用的《牛津高中英語》教材進行適時改編，特別是針對每個單元的Reading和Project部分，改編材料并幫助學(xué)生根據(jù)所給材料信息完成寫作任務(wù)。

如《牛津高中英語》Module 5 Unit 2的Project包括兩則材料：Protecting the Yangtze River和 Climate change and a low-carbon life。我們可以對第二篇文章的材料加以運用，作為學(xué)生的寫作話題。在完成對課文基本信息的理解和重點句式的操練后，教師可布置學(xué)生用30個字概括文章內(nèi)容，并談一談如何在日常生活中從自我做起，過低碳生活。這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生的對材料的理解和概括能力。如首段我們可以這樣概括文章主題：Individual action can help avoid a catastrophe caused by climate change. We can check our daily lives to see how to reduce carbon dioxide emissions， which are blamed for global warming。接下來教師可引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中從自我做起，過低碳生活，如：When were environmentally conscious， we go to school by bike， save water in the toilet， reuse old test papers， and plant more trees. Besides， we can launch a campaign to promote low carbon lifestyles on the campus……。學(xué)生在寫作過程中要盡可能運用本單元中新授的一些單詞和重點句型，教師在課堂上也應(yīng)該注意重點句型的練習(xí)。在文章最后可以這樣結(jié)尾：We still have a long way to go to solve all the problems in regard to living a low carbon-life， but well find a sense of satisfaction knowing that we did our part to help solve the problem of climate change. 通過對Reading和Project板塊閱讀材料的運用和改編，既能和單元話題相結(jié)合，又能針對高考要求，在平時的閱讀教學(xué)中把閱讀教學(xué)和寫作相結(jié)合，真正做到讀寫結(jié)合，一步步地提升學(xué)生的英語寫作能力。

三、今后高考英語作文教學(xué)的思考

書面表達是高考英語的一個重要“增分點”，學(xué)生的好詞好句源自教師平時的點滴教學(xué)之中，是在不斷的操練中自然而然形成的書寫習(xí)慣，因而對于學(xué)生書面表達的提高教師必須引起足夠的重視。我們應(yīng)從最基礎(chǔ)做起，除了語言的大量輸入，還包括自身語言能力的提高和熟悉各種寫作模式。教師對學(xué)生寫作的要求要從原先的“鼓勵寫好句子”提升到“必須寫好句子”，這不僅是對學(xué)生的要求，更是對教師提出的新的教學(xué)要求和思路。高考讀寫任務(wù)作文對當前高中英語教學(xué)提出了更高要求，同時也起到了重要的導(dǎo)向作用。