激活繪本，快樂寫話

汪玲紅

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0099-02

作文一直是一個老大難的問題，即使到了中段，學生也往往談“寫”色變。繪本作文教學的探索和研究，無疑為作文教學開辟了一個新的天地。如何讓繪本寫話發揮它的神奇魔力，架起孩子們的寫話長梯？我通過實踐總結出以下幾種可行的訓練形式。

一、激起興趣——猜寫

孩子的好奇心總是非常強的。他們總是想探究未知的事物，尋找未知的答案。塞繆爾約翰遜曾說：好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。如：在教學繪本《猜猜我有多愛你》時，我出示畫面上畫著的一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說些什么。我讓孩子邊看圖邊猜猜兔子們之間對話的內容，想想它們之間會發生什么有趣的事？孩子的好奇心和興趣一下子被激發出來。寫話作品充滿了童真、童趣。有學生猜寫的情節還很生動，貼近原文：

在一個月明風清的夜晚，小兔子問大兔子：“猜猜我有多愛你？”

“噢，我大概猜不出來。”大兔子說。

“有這么多。”小兔子伸開雙臂，拼命往兩邊張。

然后小兔子說：“我愛你，有我夠到的那么高。”

小兔子剛說完，就朝下倒立，把腳往樹干上伸，說：“我愛你，一直到我的腳趾夠到的地方。”

媽媽說：“我愛你，從這條小路一伸到河那邊。”

小兔脫口而出“我愛你，到了銀河，宇宙那里那么遠。”

媽媽聽了，溫柔地親了親小兔子，微笑著說：“我愛你一直到銀河、宇宙那里，再從銀河、宇宙再回到這里來。”

小兔子投進了媽媽溫暖的懷抱里，兔媽媽緊緊地擁抱著他。

二、抓住規律——仿寫

如《大森林里的小故事》語言精煉生動，瑯瑯上口，是孩子們仿寫的好媒介。我就引導學生通過看圖，仿照特定的句式“瞧！小花鹿把花瓣當作書簽。”“小花鹿說：你送給我的書簽香香的，真好聞。”這兩個句式來創作自己的作品，學生興致勃勃。將文本原先的文字和孩子們的創作稍加整合，就成了這樣一首妙趣橫生的小詩：

小刺猬說，你送我的發卡紅紅的，真漂亮！

小刺猬把花瓣當作發卡。

金龜子說你，送我的搖籃軟軟的，真暖和！

金龜子把花瓣當作搖籃。

小螞蟻說，你送我的花傘大大的，真好看！

……

三、繪本空白——補寫

繪本的文字簡潔明了，舍去了很多繁瑣的敘述，同樣給孩子留下了無盡的想象空間。像英國馬丁·韋德爾的繪本《鴨子農夫》中，當牛、羊、雞聚在一起商量怎樣幫助受盡農夫欺凌的鴨子時，有這樣一段對話：“‘哞哞！牛說。‘咩咩！羊說。‘咕咕！雞說。就這么說定了！”只有短短18個字，所謂的對話也就是動物們的叫聲。但透過這么簡單的文字，我們可以想象到的卻是一幅動物們激烈爭論的畫面，牛說了什么？羊是怎么說的？雞呢？神態、動作？將想象到的這幅畫面描繪出來，一切就水到渠成了。如一位學生這樣寫道：某個清晨，陽光明媚，空氣清新。老牛、小羊和母雞在院子里散步。他們看到鴨子一大早就扛著鋤頭出去了，現在正在整理菜園，而他的主人——農夫卻還躺在床上睡大覺呢！老牛慢騰騰地說：“哞——哞——鴨子實在太受欺負了，我們要幫助他！”羊點點頭說：“是呀，農夫實在是太可惡了！這樣吧，我們想個辦法把農夫趕走吧！”“咕咕！”雞在旁邊撲閃著翅膀，忙不迭地說：“我同意！我同意！”他們三個靠在一起商量起來：哞哞！咩咩！咕咕！不時還傳出激烈的爭論聲。最后，大家找到了一個好方法，他們高興地圍在一起跳起舞來！

四、激發想象——續寫

續寫，讓精彩圓滿起來。繪本故事有一個突出的特點，就是“意料之外，情理之中”。結尾并不一定是“。”，有時候可能是“？”懸念是構成故事魅力最重要的元素。如：在教完繪本《我是霸王龍》時，孩子們似乎還意猶未盡。最后的結果怎么樣呢？小翼龍飛走了，他會找到自己的爸爸媽媽嗎？如果再見到霸王龍時，粗暴的霸王龍會和善良的小翼龍成為好朋友嗎？作者在這里沒有任何交待，在教學中，我就引導學生進行大膽的想象，續寫故事，于是就有了異彩紛呈的故事結尾：有學生寫道：霸王龍望著小翼龍消失的星空，傷心地說：“我早就知道你是小翼龍，我特地叼來你最喜歡吃的魚，想和你一起吃，想當面對你說謝謝。”

……

小翼龍被霸王龍的誠心感動了，開心地說：“你跑這么遠的路來找我，我正好建造了一個非常漂亮的家，你和我一起住吧！”“好呀好呀！”霸王龍高興地答應了。它們成了一對好朋友。

續寫鍛煉了形象思維，形象思維產生了精美的續文。

五、遷移繪本——編寫

尋找生活中相同的體驗，引導學生開發屬于自己的繪本，進一步激發學生寫作的樂趣。如《爺爺一定有辦法》的主人公約瑟的寶貝，就是出生時爺爺為他縫的小毯子。當閱讀到這部分內容時，我根據學生的生活經驗，提出：“你小時候也有最喜歡的東西嗎？請你寫一寫。”學生在回憶中，就會不斷體驗到童年的快樂，激起與繪本的情感共鳴，從而創作出自己的圖文并茂的繪本。

繪本是訓練學生寫作的極佳載體，我們應利用繪本為孩子創設選擇和嘗試的空間，幫助他們插上想象的翅膀，讓他們在廣闊的創作空間里自由揮灑。相信，踏著“繪本寫話”的階梯，一定會走出繪本寫話教學的柳暗花明！