運用時政資源，提高學習效率

陳力

【摘要】在高中政治教學中合理利用時政資源，能提高學生學習興趣，幫助學生有效提高學習效率并提高學生理解、分析和解決問題的能力。

【關鍵詞】時政 政治教學 學習效率

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0090-01

時事政治應是高中政治學科教學的一部分。學生對政治課本往往會產生一種對“說教”的反感心理，這種心理嚴重制約了學生對高中政治課的學習興趣。而時政內容以其貼近生活實際的獨特優勢，能讓學生在學習中感受到它的“實用性”，且對熱點問題的分析往往能激起學生的學習興趣，提高學習效率。但目前對時政資源的有效利用還存在不足，本文旨在分析不足并提出相應解決方案。

一、時政教育的現狀及原因分析

教師在政治課堂中對時政的引導不足。時事內容具有時效性強、變化快的特點，需要教師能迅速收集分析信息，并及時與學生分享，這對教師個人工作量，時政敏感性及分析能力的要求較高。在實際教學中，若教師個人備課，可能存在信息量不夠，分析不夠透徹的情況。這使得教師難以在課堂上有效使用時政資源。

學生對時政內容的認識、選取及分析不足。若沒有教師的有效引導，學生自發去關注熱點問題，往往抱有“看熱鬧”的心態，看完后沒有什么收獲。比如看習近平訪英新聞時，他們關注的焦點是英國的皇家馬車，儀仗隊等。而沒有看到這體現了國與國的關系，不會去思考領導人的訪問會對中英關系產生什么樣的影響。另外，部分學生只關注社會上的不公平現象，出現一些思想上的偏差。

二、在高中政治教學中融入時政的意義

提高學生學習興趣的需要。當前高中政治課堂活力不足。相當部分學生不能認識到政治學科學習的重要性，對政治的學習興趣淡薄。然而他們卻開始關注社會熱點，對社會現象、社會問題有較為濃厚的興趣。若能將這種興趣引入政治教學，將時政內容與課本知識有機融合，既能促進政治課學習，又能對學生的思想產生積極正面的影響，可以幫助他們正確看待社會問題，并激發他們的責任感和使命感。

應對當前考試的需要。不可否認，考試仍是學生學習的“指南針”。當前的考試，特別是高考全國卷的指向非常明確，它要解決的就是當前的熱點問題。試題的背景是時政內容，解題也需要學生能將時政、課本理論與材料進行有機結合，它考查學生分析問題解決問題的能力。這要求教師應有針對性地在政治課堂中引入時政，并引導學生對其進行較為深入地分析，使學生逐步形成分析、歸納、評價、解決的能力。

三、運用時政資源，提高學習效率的策略

將時政有效地融入高中政治課堂，并服務課堂，以起到激發學生的學習興趣、學習積極性，提高學生學習效率的作用，可以從以下幾個方面進行嘗試。

1.課前教師要有針對性地積累時政內容，并引導學生關注時政。當今社會是信息社會，各種信息充斥于電視，網絡。教師要有效選取時政素材，首先每天都應關注時政新聞，特別是像《新聞聯播》《焦點訪談》之類的欄目，一定要堅持觀看，以積累足夠多的時政內容；其次，要加強自身的職業修養，對高中政治知識的理解應深入而透徹，看到時政內容時能快速準確地與政治知識相聯系；再次，教師可以利用集體備課的機會，與其他教師分享交流時政信息，以便準確地在課堂教學中使用時政材料。

新課程的理念是“學生為主體，教師為主導”。要在課堂活動中發揮學生的主體作用，就必須在課前引導學生去了解相應時政內容，并能對此進行分析。例如：在學習貨幣政策時，可引導學生了解當前利率的調整情況，并以真實數據來推導分析我國當前經濟狀況；在學習關于人大知識時，可先引導學生關注兩會等。每節課后布置的預習任務中，應明確地要求學生去關注某個方面的時政新聞，并在下一節課前，了解學生的任務完成情況并進行適當引導。

2.在課堂教學中，發揮學生主體作用，教師進行引導分析。時政教育應是師生互動配合的過程。如果都是由教師講授，學生就像是單純聽故事，他們對時政知識的理解分析缺乏主動性，這就難以達到激發學習興趣的目的。但如果單純由學生來講，由于他們的閱歷、能力有限，可能會出現只念時政材料或對時政內容只看表面的現象，甚至會出現一些認知、理解上的偏差，產生消極或是偏激的想法。這種偏離主題，分析淺薄，沒有明確是非概念的時政教育是無效的教育。因此，在學生進行時政分析評論時，教師應能根據當時情況進行恰當引導。例如：供給側改革，學生對供需錯配不甚了解，這需要教師從某些傳統產業產能過剩，高新產業供給不足等方面進行深入分析；在政府工作報告中提到的“工匠精神”，教師可引導學生從經濟生活企業發展的角度，文化生活繼承優秀傳統文化的角度，哲學中價值觀的導向等多角度進行分析。對一些爭議較大，一時不好評論的新聞，可當成本課作業，讓學生在課后繼續進行分析。當然，教師應對這些觀點進行及時恰當的點評。

3.時政教育應重視課堂內外的結合。教育應是全方位的，并不是只有課堂教學才是教育。時政教育不僅是在政治課堂中，也應在課后。有的時政熱點是跨越學科的，比如“一帶一路”的相關內容，文綜三科都有涉及，要讓學生能全面掌握僅僅靠課堂的時間是不夠的，我們可以在課后開展時政興趣小組。每次小組活動可選取熱點進行闡述，并將優秀成果進行展示。另外可以開展時政小論文比賽。也可根據時政內容制定開發性試題，例如：為慈善立法提一些建議，為法治宣傳寫標語等。這些活動既能幫助學生分析問題，又能鍛煉學生的表達能力，對考試解題幫助很大。

四、將時政引入高中政治教育的注意事項

1.時政教育應是高中政治課堂的常態。教育應具有連貫性，讓學生從高一起即有意識地將政治課與時政緊密聯系。只有持之以恒才能最終取得良好的效果。這也需要教師不斷地跟進學習，提高自己。

2.正確認識時政材料本身。一般來說，高一高二的時政材料主要是用來幫助我們更好地學習政治知識，提高分析，解決問題能力的。我們只需要了解大概情況，不需要花太多時間去深入掌握，以避免出現“均衡論”，什么都想掌握，卻什么都掌握不清楚。我們還是要抓住政治課本本身這個重點。到高三，因為時政知識本身也是考綱范圍內的一部分，就需要花較多精力去掌握了。

3.制定完善的競爭和考察機制。學習若沒有一定壓力，效果就不佳。我們可以采用小組競賽的方式，每節課選出最佳小組，對成績最好的小組進行獎勵，也可采用征文比賽等方式進行。

總之，將時政資源結合到高中政治教學中，既能激發學生的學習興趣，提高學習效率，又能培養學生理解分析解決問題的能力，以更好地適應高考的要求。最重要的是，能引導學生關注社會現狀，關注生活，建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正地成為一個合格的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]王婷.淺議時事政治在高中政治教學中的運用[J].山西青年 2016.6

[2]解靜.淺論時政在高中政治課堂中的生命力[J].文教資料 2015.26期