藝術類高中生歷史學科的個性化教學探究

彭武

【摘要】隨著教育改革的推進，我國的藝術類學生的數量逐年增加，歷史學科是文綜考試中的重點，但是由于知識時間跨度大，內容多，歷史學科也成了許多藝術類學生的薄弱環節，本文從歷史學科的特點出發，重點探究教師應該如何利用個性化教學激發藝術類學生對歷史學科的興趣，以期為藝術類學生備戰高考提供策略。

【關鍵詞】藝術類高中生 歷史學科 高考 個性化教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0066-02

藝術類高中生每年只有到高考的前幾個月才能有時間全身心地投入到文化課的學習中來，所以其備考時間非常緊迫，因此，在歷史教學過程中，教師應該充分發揮個性化教學的作用，讓學生在興趣的引導下，樹立信心，珍惜有限的時間，以保證歷史學科學習、復習的質量。

一、把握學生學習情況，對癥下藥

由于藝術類學生的有效復習時間短，知識量大，導致其在學習中常常會出現恐懼、浮躁等心理障礙，因此，高中歷史教師應該在教學過程中充分把握學生這一心理特點，對癥下藥，以增強藝術類學生學習的信心。而在教學實踐中，教師可以從以下幾點入手：一、詳細介紹歷史學科的復習計劃以及對藝術類學生的學習目標要求，讓學生在了解目標的基礎上，穩定情緒；二、對于藝術類學生基礎知識欠缺的客觀情況，教師要堅持適當鼓勵的原則，讓學生在教師欣賞目光中樹立學習的信心；三、注重學法指導，幫助學生根據學習計劃建立階段性復習體系，并根據歷史知識的特點，將系統學習與單個知識點的鞏固相結合，以提高復習效率。

二、關注大綱，為歷史復習提供依據

個性化教學的基礎是統一，而對于備戰高考的藝術類學生來說，其歷史學科的統一集中表現在考試大綱上。每年的考試大綱都會對歷史的重要知識點進行梳理和總結，因此，教師在教學過程中，應堅持“以綱為綱”，在科學分析考綱內容和考試說明的基礎上，對藝術類學生進行有層次的教學。所謂有層次的教學，指的是教師在教學過程中要根據考試內容的難度、藝術類學生學習能力、復習時間等因素，對不同層次的學生進行差別教育，例如中國近現代各時期現代化的主要表現和影響、工業革命的背景及影響等具有歷史節點意義的內容是高考的重點，對于這部分內容，教師應該為不同層次的藝術類學生確定“以教材為基礎，掌握事件內容”、“以背景為基礎，掌握事件影響”等不同的學習目標，以保證學生在理解基礎知識的前提下開展進一步學習。

三、整合教材，在知識勾連中激發學生的學習興趣

歷史學科的特點是歷史事件的發生具有很完整的時間順序，因此，高中歷史教師在藝術類學生的首輪復習中，可以利用歷史知識的關聯性將教材進行整合，并利用知識的勾連激發學生的學習興趣，例如在中國近代史知識的整合過程中，教師可以將知識點分解成三大塊，即近代中國的民主革命歷史、資本主義發展歷史和近代中國思想解放歷史。其中近代中國的民主革命歷史可以沿著時間軸細化為三個階段，即1840年-1900年間，列強侵略中國以及中華民族的反抗、1911年的辛亥革命、1919年的五四運動、1919年-1949年的新民主主義革命；資本主義發展的歷史可以按照不同階級的曲折探索劃分為地主階級洋務派的探索、資產階級維新派的探索、資產階級革命派的探索三個模塊；近代中國思想解放的歷史則可以按照歷史事件細化為戊戌變法、新文化運動、馬克思主義在中國的傳播三個階段。而通過這樣的整合，使藝術類學生在學習中能夠形成知識網，并在知識的聯系匯總中激發進一步學習的欲望。

四、根據學生的特點，靈活運用多種歷史觀

由于歷史學家對待同一歷史問題闡述角度的不同，形成了不同的歷史觀，因此高中歷史教師在開展個性化教學的過程中要根據學生的學習特點靈活運用多種歷史觀，以拓寬學生的歷史思路，同時引導學生從多個角度把握知識點，例如對于“中國近代史上開放的通商口岸”這一問題，從革命史觀看，它們是列強向中國進行商品輸出和資本輸出的基地，是中國半殖民地化加深的明顯標志；從近代化史觀看，它們是近代中國的工業基地、技術中心、商業中心和金融中心，對推動中國經濟和社會的近代化起著帶頭作用；從整體史觀看，它加強了中國和世界的聯系，將中國納入到世界殖民體系中；從文明史觀看，它們是中國了解和學習西方近代化工業文明的窗口，推動了中國從農業社會向工業社會轉型。每一個歷史觀就是一個分析問題的角度，也是一個答題的思路，因此，教師應鼓勵學生根據自身實際，從不同的側面看問題，以提高對歷史問題的認識深度。

五、結論

總之，高中歷史教師在引導藝術類學生科學備戰高考的過程中，應該充分發揮個性化教學的作用，在教學大綱的指導下，充分分析歷史的學科特點和學生的學習特點，通過差異化、系統化的教學方式提高藝術類學生學習歷史的積極性，進而提高其備考效率。

參考文獻：

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