地方普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的課程體系研究

王淑霞 史寶君 王巧玲

【摘要】本文分析了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育存在理論教學(xué)偏多，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力弱，與社會(huì)需求脫節(jié)等問(wèn)題出現(xiàn)的原因，討論要構(gòu)建適合地方普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的課程體系，應(yīng)從計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、改革課程體系、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面展開(kāi)研究，并且分析了本次培養(yǎng)方案與以往培養(yǎng)的不同點(diǎn)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的改革，突出了對(duì)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)目標(biāo) 應(yīng)用技術(shù)型 課程體系

【課題項(xiàng)目】2014年吉林省教育科學(xué)規(guī)劃GH14397 《地方普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的研究》。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0036-01

1.引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，由于計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉性，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)類人才需求的多樣化。而很多高校的人才培養(yǎng)還停留在過(guò)分注重理論教學(xué)，學(xué)生在課堂學(xué)的知識(shí)與社會(huì)需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，甚至不能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。因此，只有明確計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改革現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，才能符合現(xiàn)代教育的要求，適應(yīng)社會(huì)需求。

2.地方普通高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的定位和目標(biāo)

2.1計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的定位要合理

通過(guò)分析計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位的社會(huì)需求，概括為三種：即研究型、工程型、應(yīng)用型，其中社會(huì)需求量最大的是應(yīng)用型人才。按照學(xué)校制定的“一體兩翼”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，一體是“實(shí)踐性應(yīng)用型”人才為主體，兩翼分別是學(xué)生考研和出國(guó)留學(xué)，遵循學(xué)校確定的建設(shè)具有鮮明特色的教學(xué)型師范大學(xué)的辦學(xué)定位。從而確立了計(jì)算機(jī)專業(yè)以培養(yǎng)“應(yīng)用技術(shù)型人才”作為專業(yè)辦學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)理論教學(xué)并重的教學(xué)理念。確立人才培養(yǎng)模式改革的核心是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，通過(guò)全面改革人才培養(yǎng)模式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建課程體系。

2.2計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要明確

圍繞培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的專業(yè)定位，從應(yīng)用技術(shù)型角度制定人才培養(yǎng)方案。本專業(yè)主要依托學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科以及國(guó)內(nèi)IT行業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，采取以賽促練，以賽促學(xué)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，校企聯(lián)合等模式，立足長(zhǎng)白山區(qū)域，面向吉林，輻射全國(guó)，以培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)理論知識(shí)及信息素養(yǎng)，掌握MIS系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的基本理論、基本操作技能，具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和良好的綜合素質(zhì)，具有團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新理念、德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用技術(shù)型專門人才，使本專業(yè)畢業(yè)生能在政府機(jī)關(guān)、中高職院校、軟件公司等單位從事各類計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)及計(jì)算機(jī)教育方面的工作。

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的課程體系設(shè)置

近幾年，不斷探索和完善計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從人才需求、崗位知識(shí)、能力、畢業(yè)生素質(zhì)等方面進(jìn)行了調(diào)查，經(jīng)過(guò)多次論證分析，改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，制定了針對(duì)性較強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式。既適應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的需求，又要符合現(xiàn)代教育的要求。

3.1 根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，拓寬專業(yè)方向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)行拓寬專業(yè)領(lǐng)域，堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的宗旨，確定計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)方向。在2013級(jí)的培養(yǎng)方案中設(shè)置多方向的課程，最終確定了將本專業(yè)學(xué)生分三個(gè)方向培養(yǎng)：教師教育方向、網(wǎng)絡(luò)工程與數(shù)字藝術(shù)方向、軟件工程方向。

3.2改革課程體系，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

根據(jù)用人市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才理論知識(shí)的要求，全面改革原有的只重視理論研究，輕實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程體系。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案除了國(guó)家統(tǒng)一要求的公共課程外，還應(yīng)以突出技術(shù)應(yīng)用的知識(shí)領(lǐng)域，包括數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、linux系統(tǒng)與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、SQL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、JAVA開(kāi)發(fā)技術(shù)、oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等。本課程體系是在結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源的前提下構(gòu)建的，重點(diǎn)突出應(yīng)用能力培養(yǎng)。本次課程體系突出兩個(gè)方向的應(yīng)用 ，一方面是數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，由于數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用是計(jì)算機(jī)專業(yè)一個(gè)很重要的方向，也是做軟件開(kāi)發(fā)必不可少的部分，于是構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)不斷線，組織老師在2014年成功申報(bào)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科方向。另一方面是Java方向，隨著市場(chǎng)人才需求變更，從2011級(jí)開(kāi)始實(shí)施以Java課程為主的課程模塊體系。2010級(jí)至2012級(jí)學(xué)生分別利用第五學(xué)期和第八學(xué)期到大連安博、長(zhǎng)春達(dá)內(nèi)、北京渥瑞達(dá)、長(zhǎng)春東軟、中軟等公司參加專業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)。從2013級(jí)開(kāi)始，實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)方案，即三年在校學(xué)習(xí)，一年畢業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。通過(guò)3+1模式的實(shí)施，既可以有效地保障了畢業(yè)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，又可以積累至少一年的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。

3.3 2013級(jí)培養(yǎng)方案與以往培養(yǎng)方案相比有如下特點(diǎn)：

在2013級(jí)人才培養(yǎng)方案中，規(guī)定本專業(yè)基本的修業(yè)年限為4年，學(xué)生在校要完成公共基礎(chǔ)必修課17門，學(xué)科基礎(chǔ)必修課15門，專業(yè)必修課11門，專業(yè)選修課學(xué)分達(dá)到40學(xué)分，共修滿194學(xué)分（其中實(shí)踐環(huán)節(jié)59學(xué)分），方可畢業(yè)。

①壓縮了理論學(xué)時(shí)。由原1865理論學(xué)時(shí)壓縮至現(xiàn)在的1710理論學(xué)時(shí)，減少了155理論學(xué)時(shí)。

②加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重。實(shí)踐總學(xué)分由原方案中的43學(xué)分提升至59學(xué)分。

③專業(yè)選修課程前移，增加第7學(xué)期企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生盡早地接觸企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境及開(kāi)發(fā)過(guò)程，方案中將專業(yè)選修課程前移，專業(yè)實(shí)習(xí)已由第5學(xué)期后移至第7學(xué)期，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生到企業(yè)參加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)這一目標(biāo)。

4.結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)課程體系下的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育，以理論教學(xué)為主，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力弱，很難適應(yīng)社會(huì)需求，導(dǎo)致供需不平衡的矛盾。計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的建立解決了，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和社會(huì)的實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生實(shí)踐能力弱等問(wèn)題，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與社會(huì)需求結(jié)合，切實(shí)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

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