淺析大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)心理問(wèn)題與對(duì)策

【摘要】目前，隨著高等教育大眾化的普及，我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量與日俱增，與此同時(shí)伴隨的是高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。為了幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，，本文分析了大學(xué)生的擇業(yè)心理，總結(jié)了大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中普遍會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。此文對(duì)于促進(jìn)新形勢(shì)下大學(xué)生擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變、提升高等教育德育教育質(zhì)量、緩解社會(huì)的就業(yè)壓力有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 擇業(yè)心理問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0019-01

一、擇業(yè)形勢(shì)

自從我國(guó)1999年第一次實(shí)行高校擴(kuò)招后，據(jù)統(tǒng)計(jì)高校畢業(yè)生的人數(shù)從2001年114萬(wàn)，到2015年的749萬(wàn)，在就業(yè)崗位有限，就業(yè)人數(shù)激增的情形下，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大。大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，由于從學(xué)校人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，不可避免會(huì)遇到困難、挫折和沖突，引發(fā)各種心理問(wèn)題，既不易于身心健康，也不利于求職成功。在此情形下，深刻分析大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)的心理問(wèn)題，幫助大學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀，及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，順利擇業(yè)。

二、大學(xué)生擇業(yè)心理問(wèn)題探析

（一）焦慮心理

焦慮是由于對(duì)未知世界的不確定和感覺(jué)無(wú)能為力。絕大多數(shù)大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，都或多或少表現(xiàn)出焦慮癥狀。他們常常夸大自己眼前的困難，對(duì)前途感到擔(dān)憂，甚至感到大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)在能力上并未讓自己提升，也不知道自己擅長(zhǎng)什么行業(yè)。因此，對(duì)未來(lái)做出選擇的時(shí)候表現(xiàn)出茫然和不知所措。適度的焦慮可以讓學(xué)生動(dòng)力十足，增強(qiáng)人的進(jìn)取心。但如果焦慮長(zhǎng)期無(wú)法緩解和調(diào)節(jié)，則有可能會(huì)向病態(tài)發(fā)展，如情緒紊亂、注意力無(wú)法集中，身心疲憊、心悸、失眠等。這種情況不但干擾了大學(xué)生正常的生活、學(xué)習(xí)，還成了擇業(yè)的絆腳石。

（二）自卑

自卑是大學(xué)生求職擇業(yè)的最大障礙。自卑的學(xué)生不敢正視現(xiàn)實(shí)，不能正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的長(zhǎng)處估計(jì)不夠，懷疑自己的能力，考慮問(wèn)題總是從最壞的角度出發(fā)，不善于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位，容易在對(duì)自己的抱怨、貶低中失去求職的勇氣。

（三）自負(fù)

相反，如果畢業(yè)生過(guò)高估計(jì)自己的能力，好高騖遠(yuǎn)，一味把目光鎖定在高薪水、高職位、高起點(diǎn)，其結(jié)果往往是高不成低不就，遲遲難于落實(shí)單位。看到比平時(shí)不如自己的同學(xué)都成功簽約，他們常常有懷才不遇、怨天尤人的心理，對(duì)社會(huì)學(xué)校和他人都懷有不滿情緒。嚴(yán)重者還有可能朝著相反的方向發(fā)展，出現(xiàn)自卑心理，消極避世，不敢去應(yīng)聘。

（四）依賴

有的大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中對(duì)自己缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，信心不足，猶豫觀望，過(guò)分依賴父母、朋友、老師。在人才市場(chǎng)上，父母代替子女去面試、咨詢用人單位的例子屢見(jiàn)不鮮。受到社會(huì)上一些不良習(xí)氣的影響，還有學(xué)生認(rèn)為擇業(yè)必須走后門靠關(guān)系，認(rèn)為自己的努力作用不大，把擇業(yè)失敗的原因歸咎于家庭背景不好，因此，依賴心理也是擇業(yè)過(guò)程中不良心理的突出表現(xiàn)。

（五）冷漠

冷漠是遇到挫折后的一種消極應(yīng)對(duì)心理，是逃避現(xiàn)實(shí)、缺乏斗志的表現(xiàn)。一些學(xué)生在擇業(yè)中挫折后失去信心，進(jìn)而不思進(jìn)取、情緒低落、意志消沉，自認(rèn)為看破紅塵，決定聽天由命，覺(jué)得前途一片黑暗，不再想主動(dòng)去爭(zhēng)取擇業(yè)機(jī)會(huì)，即使再次有單位伸出橄欖枝，也興趣不大，覺(jué)得會(huì)以失敗告終而無(wú)動(dòng)于衷。

（六）從眾心理

實(shí)踐證明，大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向正確與否，直接影響著就業(yè)價(jià)值目標(biāo)，包括地域選擇、行業(yè)選擇、崗位選擇、工作條件選擇等。不少畢業(yè)生在求職擇業(yè)過(guò)程中難以做出理性選擇，容易跟風(fēng)產(chǎn)生從眾心理和行為。部分畢業(yè)生對(duì)自身職業(yè)定位不明確，一味追求高薪職業(yè)，忽視職業(yè)前景。

三、高校大學(xué)生擇業(yè)心理對(duì)策

（一）加強(qiáng)就業(yè)思想教育，形成正確的價(jià)值觀

研究發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生在擇業(yè)價(jià)值觀上不夠理性存在眼高手低的誤區(qū)：擇業(yè)時(shí)過(guò)分看重薪資待遇和舒適度高的工作，把個(gè)人的發(fā)展和能力的體現(xiàn)放在其次。在就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的狀況下，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)思想教育，要認(rèn)真考慮所學(xué)專業(yè)和方向，了解社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求情況，根據(jù)自己的職業(yè)興趣、專業(yè)特長(zhǎng)、實(shí)際能力、家庭情況等確定職業(yè)期望值。以自己所長(zhǎng)擇社會(huì)所需，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

（二）加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

由于很多高職高專院校專業(yè)設(shè)置較為偏窄，課程設(shè)置和人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求也有一定的距離。學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)和人才市場(chǎng)的實(shí)際需要去培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ耙粚６嗄堋钡膹?fù)合型人才。首先學(xué)生必須具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能是用人單位衡量應(yīng)聘者的首要標(biāo)準(zhǔn)，所以，高職高專院校依然要特別重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中必須讓學(xué)生苦練基本功。其次要注重“一專多能”的培養(yǎng)。用人單位需要的不僅僅只是專業(yè)人才，而是具備多方面能力的“通才”。因此高校要加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)外的培養(yǎng)力度，拓寬學(xué)生的視野，使他們廣泛涉獵各方面領(lǐng)域。再次，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，做好從象牙塔到社會(huì)的角色轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)到社會(huì)中。由于學(xué)生現(xiàn)在頻繁跳槽的現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)職業(yè)沒(méi)有起碼的認(rèn)同和敬業(yè)精神，在思想品德教育方面也要培養(yǎng)學(xué)生的正確職業(yè)觀。

（三）加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)力度

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)就業(yè)政策的了解程度并不是很樂(lè)觀，很多學(xué)生根本不了解國(guó)家的就業(yè)政策，而從學(xué)校宣傳得到就業(yè)信息的學(xué)生只有19. 5%，從這些數(shù)據(jù)看來(lái)，學(xué)校很有必要加大對(duì)畢業(yè)生國(guó)家就業(yè)方面的政策、方針，就業(yè)的形勢(shì)，就業(yè)的方式、有關(guān)的人事制度等方面的宣傳力度。比如擇業(yè)技巧指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的基本內(nèi)容之一，大學(xué)生普遍缺乏恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)技巧，這是引起擇業(yè)浮躁心理的主要原因；至于具體的應(yīng)聘程序、資料的整理和使用，面對(duì)用人單位如何介紹自己、如何了解對(duì)方，以及應(yīng)有的禮儀和言談舉止，就業(yè)后的適應(yīng)期，都需要學(xué)校進(jìn)行必要的指導(dǎo)。主題講座、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃等都是值得借鑒的方式，從大一新生入學(xué)時(shí)開始教育效果最好。同時(shí)要教育大學(xué)生從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，克服急功近利、虛榮攀比的錯(cuò)誤擇業(yè)心理，樹立自主擇業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)上崗的觀念。

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作者簡(jiǎn)介：

廖春苗（1988—），女，漢族，江西贛州人，碩士，助教，研究方向：心理學(xué)、教育學(xué)。