農村小學美術新課程的實施與體驗

周安望

摘要：美術新課程自實施以來，在全國不少地區及學校（尤其是實驗區）取得了一定的成效。但是在農村地區的小學美術新課程實施情況卻不容樂觀。教師們對美術新課程在農村教學的實施過程中產生了一些困惑。

關鍵詞：美術；新課程；實施；教學；教育

新一輪的新課程改革在轟轟烈烈的展開，作為一名一線的農村小學美術教師，這幾年我都力求在自己的美術教學中體現新課程理念。但是，在實施新課程的同時也對新課程產生了疑惑。于是， 我在進行綜合組教學常規教研活動時，展開了對有關美術新課程的討論。以下幾點是我對美術新課程實施過程中的幾點反思：

一、農村美術新課程的實施落實不夠充分

一門新課程的實施，課程編制者與實施者之間的經常交流，實施者與實施者之間的經常交流是極為重要的。通過交流，課程編制者可以向實施者表達隱含在課程中的一些基本假設、價值取向，可以提供一些有利于實施的建議，還可以傳遞一些其他地區和學校課程實施的一些情況。通過交流，課程實施者之間也可以了解各自實施課程的情況、存在的問題，以及一些值得借鑒的做法等，達到取長補短的目的。這些交流有助于課程實施者加深對課程計劃的認識和對課程內容的理解，從而促進課程的成功實施。

我相信，美術新課程在實驗階段這一點一定做得非常充分，但是在推廣階段，它卻明顯不足。就以本人為例，在上美術新課程前，我們是進行了一些有關美術新課程理念的培訓。但是在美術新教材還未拿到前進行的純理論的培訓， 在美術新課程的實施過程中，極少有上級有關人員來觀察指導或者了解情況。而所謂（教師與教師的交流、學校與學校的交流）的美術教研活動也少之又少。

二、農村美術新課程實施教學條件的滯后

1、農村學校教學條件落后

《美術課程標準》（實驗稿）強調指出，教學中課程資源的綜合開發與利用，要求各校應配齊美術教學設備與器材，配置美術專用教室，并提供儲藏教具、工具、材料的場所以及展示學生美術作品的場所。有條件的學校應配置可供美術課使用的多媒體教學設備。雖然本校具有了多媒體教學設備條件，但沒有美術專用教室。這也給美術新課程教學帶來不便。如高年級上國畫課，全校供用學生取水的只有教學樓下一個水龍頭。下課得從樓上教室下來倒墨水，那墨水就一路從教室撒到水龍頭。上一堂國畫課就像開了間“染坊”。低年級的美術課就更不用說了，不是把你的水弄倒了就是把墨水撒到誰的衣服上了，整個課堂簡直亂糟糟。沒有美術專用教室，要想改變課堂教學方式，激活美術課堂教學存在一定的難度。因此，實施新課程，如果想呈現教師所創設的美術教學情境沒有相應設備等問題便成了難題。更別提其他美術資源美術館、公共博物館更只能在幻想中。

2、農村家庭條件落后

再如，美術新課程【造型·表現】學習領域要求學生嘗試多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想。這一學習領域的課學生必須課前準備好各種材料，才能保證這堂課的順利進行。由于農村學校的生源大部分是外來民工子女，在條件上根本沒法跟城市的孩子比。一次上課，我問一位沒帶材料的學生：“你為什么不帶材料？”她說：“媽媽說我東西買太多了，不給我買。”聽了這話，我也啞然。再者，美術新課程里有許多探究的內容，這些內容對農村學生更是不切實際，一是眼界與城市學生沒法比，有些農村學生根本沒見什么事面，他們的父母更無法提供這樣的條件。其次有些活動農村學生更是沒有條件去實施，單靠老師敘述就成了聽天書，理解更成為天方夜譚。

所以，新課程改革必須有個健全的與之相適應的管理機制，科學合理、行之有效的管理機制。應有一套新的科學的管理模式進行管理，適當的減輕美術教師的精神負擔。這樣才能形成新課程教學、新模式管理的局面。