關(guān)注需求 引領(lǐng)追求

金琪

[摘 要]西南位育中學(xué)作為一所民辦中學(xué)，校黨委以社會交換理論和“利益相關(guān)者”理論為基礎(chǔ)，充分認(rèn)識到教師是學(xué)校發(fā)展的動力源泉，緊緊圍繞教師需求與發(fā)展，以“指路子、結(jié)對子、樹桿子、架梯子、暖心窩子”“五子工程”為載體，創(chuàng)新黨建工作，有效激發(fā)了教師隊伍的成長自覺，實現(xiàn)了民辦中學(xué)黨建創(chuàng)新與教師專業(yè)發(fā)展的良性互構(gòu)。

[關(guān)鍵詞]民辦中學(xué)；教師隊伍；黨建創(chuàng)新

[中圖分類號] D267 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-928X（2016）06-0055-03

教育大計，教師為本。教師隊伍是一所學(xué)校發(fā)展的動力源泉。尤其是對于缺乏先天體制保障，處于激烈競爭態(tài)勢中的民辦學(xué)校來說，更是如此。西南位育中學(xué)黨委積極創(chuàng)新和有效推進(jìn)黨建工作，通過關(guān)注教師發(fā)展需求，引領(lǐng)教師發(fā)展追求，有效地激發(fā)了教師的成長自覺，實現(xiàn)了民辦中學(xué)黨建創(chuàng)新與教師專業(yè)發(fā)展的良性互構(gòu)。

一、理論基礎(chǔ)：民辦中學(xué)黨建工作關(guān)注教師需求與發(fā)展的必然性

民辦中學(xué)的黨建工作之所以必須關(guān)注教師需求與發(fā)展，一方面在于學(xué)校黨組織在與教師的互動過程中必須獲取教師心理上的依從和認(rèn)同；另一方面在于教師的成長與發(fā)展關(guān)涉到學(xué)校黨組織以及民辦學(xué)校本身的可持續(xù)發(fā)展。對此，我們可以從社會交換理論與“利益相關(guān)者”理論提供的不同視角來進(jìn)行分析。

（一）從社會交換理論看。社會交換理論認(rèn)為社會互動的實質(zhì)是人們之間交換酬賞和懲罰的過程。酬賞是指個人在與他人交往的過程所得到的收獲，包括金錢、社會贊同、尊敬和依從等，而最有價值的酬賞是他人的服從，也就是控制他人的權(quán)力。[1]在學(xué)校黨組織與教師的互動過程中，黨組織從教師那里需要獲得的酬賞是教師對黨組織發(fā)自內(nèi)心的尊重與依從。為了獲得這種酬賞，黨組織必須有所付出。而能否滿足教師的某些需求進(jìn)而促進(jìn)教師的成長與發(fā)展，正是黨組織與教師互動過程中能否獲取教師發(fā)自內(nèi)心的尊重與依從的關(guān)鍵所在。馬克思認(rèn)為：“人們?yōu)橹畩^斗的一切，都同他們的利益相關(guān)?！盵2]有鑒于此，我們黨將全心全意為人民服務(wù)作為根本宗旨。在民辦學(xué)校，學(xué)校黨組織為教師服務(wù)，就必須重視對教師利益與需求的滿足，才能獲取教師的廣泛認(rèn)可和支持。

（二）從“利益相關(guān)者”理論看?！袄嫦嚓P(guān)者”理論產(chǎn)生于企業(yè)管理領(lǐng)域，但隨著該理論的進(jìn)一步發(fā)展，被引入民辦教育領(lǐng)域的研究當(dāng)中。“利益相關(guān)者”是任何可以確認(rèn)的、組織持續(xù)生存所依賴的群體或個人。民辦學(xué)校利益相關(guān)者可以分為民辦學(xué)校本身（及投資者）、民辦學(xué)校教師（可分為教學(xué)系列和行政系列）、民辦學(xué)校學(xué)生及家長、政府、社會力量（包括媒體、社會團(tuán)體），其中確定型利益相關(guān)者應(yīng)當(dāng)為民辦學(xué)校本身、教師和學(xué)生，也就是核心利益相關(guān)者。教師與學(xué)生的需求和發(fā)展都必須受到重視并努力予以滿足，否則會影響到民辦學(xué)校本身的利益與可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生對學(xué)校和教師具有特定的期望，學(xué)校特別是教師也是學(xué)生成長極為重要的一大因素。可以說學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量直接取決于教師的質(zhì)量；教師“教書育人”的質(zhì)量直接取決于教師的發(fā)展；教師的發(fā)展則通過教師個體需要的滿足與潛能素質(zhì)的激發(fā)得以實現(xiàn)。故而，民辦學(xué)校必須重視教師需求與發(fā)展，否則勢必影響到學(xué)生與民辦學(xué)校本身的利益。學(xué)校黨組織關(guān)注學(xué)校的前途與命運(yùn)，就必須關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而也必須關(guān)注教師特別是教師的發(fā)展及其需求的滿足。

二、激發(fā)自覺：西南位育黨建工作引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的核心追求

西南位育中學(xué)確立了激發(fā)學(xué)生成長自覺的辦學(xué)追求。學(xué)校黨政班子認(rèn)為，教育聚焦點(diǎn)應(yīng)該不在于讓學(xué)生究竟在社會定位上成為怎樣的人，而在于讓學(xué)生的成長發(fā)展處于什么狀態(tài)。因為成為怎樣的人將由自身努力、個性特質(zhì)、稟賦天份、環(huán)境機(jī)遇等諸多因素綜合而成；但處在什么狀態(tài)則由主觀因素決定，是完全可以自我把握的。一個人只有處在最佳成長發(fā)展?fàn)顟B(tài)，才能讓這個人實現(xiàn)最佳生命成長。喚醒成長自覺的發(fā)展?fàn)顟B(tài)加上合適的自我定位，可能就是一個完美人生。

激發(fā)每個學(xué)生成長自覺，這是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的頂層設(shè)計，是德智體融合為一體的綜合性工程，是一項跨學(xué)科、跨年級、師生互動合作的集成性工程，也是聚課程建設(shè)、隊伍資源、黨團(tuán)工少各方之力的全員性工程。其全員、全景、全過程、全方位推進(jìn)，點(diǎn)線面場與經(jīng)緯交叉互補(bǔ)、共振的特征非常鮮明。在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，需要強(qiáng)大合力，最離不開的是教師的成長自覺。因此，也要求教師隊伍必須“自覺覺人”，“使先知覺后知，使先覺覺后覺”。教師隊伍的黨建工作體系緊緊圍繞著激發(fā)教師的成長自覺有效構(gòu)建。

對于民辦學(xué)校來說，由于體制特殊，孕育名師的強(qiáng)大機(jī)制與資源遠(yuǎn)比不上公辦學(xué)校，因此民辦學(xué)校必須力求在師資的平均水平，尤其在同甘苦、共命運(yùn)精神凝聚起來的整體合力上建立自己的優(yōu)勢。民辦學(xué)校的教師，可能每個個體并不十分起眼，但當(dāng)他們形成資源共享、互助成功的整體合力時，就顯得尤其強(qiáng)大。“激發(fā)成長自覺”，在西南位育仰仗群體合力優(yōu)勢的支撐，而凝聚起這樣的支撐力量是黨建工作的優(yōu)勢所在，又是黨建工作義不容辭必須擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。

三、五子工程：西南位育黨建工作引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的實踐

為了激發(fā)教師的成長自覺，西南位育中學(xué)黨委在2015年的黨建中通過“指路子、結(jié)對子、樹桿子、架梯子、暖心窩子”的“五子工程”，有效地激發(fā)了教師的成長需求，引領(lǐng)了教師隊伍的成長追求。

（一）指路子：明晰教師發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。西南位育中學(xué)黨委通過對教師隊伍，特別是剛?cè)肼毜那嗄杲處煱l(fā)展進(jìn)行分層分類指導(dǎo)，幫助青年教師在學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略布局中找尋到自己的坐標(biāo)系，確立清晰的個人發(fā)展目標(biāo)，形成科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。為幫助年輕教師在西南位育中學(xué)的發(fā)展平臺上做好個人發(fā)展規(guī)劃，黨委要求年輕教師確立“五個一”的發(fā)展意識，促進(jìn)個人的有效成長。這“五個一”是：“讀一本經(jīng)典的教育理論書籍、開一堂示范課或者匯報課、做一名學(xué)生的成長導(dǎo)師、寫一篇有代表性的教學(xué)案例反思或論文，參與一項區(qū)級以上的課題研究”。黨委還通過“協(xié)商式評價”的方式，組織黨政班子成員分工聯(lián)系指導(dǎo)這些青年教師的發(fā)展規(guī)劃，并跟青年教師談心，引導(dǎo)教師樹立更為精確和更具挑戰(zhàn)的發(fā)展目標(biāo)，有力地激發(fā)了教師的成長自覺。

（二）結(jié)對子：建立教師發(fā)展的專業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)。西南位育中學(xué)為青年教師度身定制了“3D”帶教制度，同時把年級組、教研組、備課組作為學(xué)校管理基點(diǎn)建設(shè)成為信息溝通、情感交流、互幫互學(xué)、共享經(jīng)驗的學(xué)習(xí)與合作平臺，讓每位老師依托“三組”共同成長。

學(xué)校黨委不僅有基于“青藍(lán)工程”這樣的新老師結(jié)對制度來促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長，還建立了黨委委員與非黨的三長（年級組長、教研組長、備課組長）結(jié)對制度，實現(xiàn)了黨對學(xué)校教育教學(xué)骨干的領(lǐng)導(dǎo)與支持；建立了黨員教師對入黨積極分子教師的結(jié)對制度，實現(xiàn)在業(yè)務(wù)發(fā)展上“傳、幫、帶”的同時，黨員的黨性素養(yǎng)、作風(fēng)意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)也“傳、幫、帶”。通過多樣化的結(jié)對制度，為教師的發(fā)展建立了富有支持力的專業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)。

在西南位育，新老教師發(fā)揮著各自的優(yōu)勢：尊重老教師，讓其經(jīng)驗優(yōu)勢與示范作用充分輻射：不斷激勵青年教師，讓其虛心好學(xué)、勇于創(chuàng)新的熱情能經(jīng)久不衰，從而形成教學(xué)合力。一位年輕的黨員教師工作沒多久，要開設(shè)全區(qū)化學(xué)老師都來觀摩的高三公開課，帶教老師陪著她一遍遍地磨課件。為了參評區(qū)“駿馬獎”，帶教老師幫助年輕教師修改課件，一直溝通到半夜一兩點(diǎn)鐘，還特意叮囑年輕老師注重形象，為其借來的西裝一一釘牢扣子。帶教老師毫無私心的幫助青年教師成才，讓青年教師迅速成長。如今，這位年輕的黨員教師已成為高中年級組長，她的目標(biāo)就是也要努力成為像師傅這樣的人。

在西南位育教師隊伍中，淡化校內(nèi)競爭、強(qiáng)化合作，注重互補(bǔ)、強(qiáng)調(diào)共享的風(fēng)氣已蔚然成風(fēng)，營造起了家庭式和諧溫馨的人際關(guān)系，編織坦誠相見、助人成功、學(xué)會分享的感情紐帶。在西南位育還有一個“導(dǎo)師組”，由一批退休的資深年級組長、教研組長組成，通過他們的言帶身教，引領(lǐng)新人，從而用較短時間與平穩(wěn)方式實現(xiàn)中層與兩長全面的新老過渡。

（三）樹桿子：發(fā)揮黨員教師的榜樣示范作用。在激發(fā)教師成長自覺的工程里，西南位育中學(xué)黨委還尤為注重發(fā)揮黨員教師的榜樣示范作用，要求黨員教師明德修身，以身作則，用實際行動影響和輻射全體教師，成為教師群體專業(yè)發(fā)展的標(biāo)桿。學(xué)校黨委對黨員教師提出了慎思篤行黨員“五個一”標(biāo)準(zhǔn)，即與時俱進(jìn)，迎難而上的“一張帆”；投身改革，發(fā)展創(chuàng)新的“一根梁”；觀點(diǎn)鮮明，穩(wěn)定群心的“一把錘”；關(guān)愛他人，凝聚師生的“一團(tuán)火”；指引方向，展示風(fēng)采的“一面旗”。

在黨員教師“樹桿子”的示范帶動下，學(xué)校的黨員教師和教師群眾涌現(xiàn)出一大批感人的愛崗敬業(yè)、專業(yè)精進(jìn)的發(fā)展事跡。如一位黨員教師生病動手術(shù)，術(shù)后僅僅三天，她就結(jié)束病假返回課堂；術(shù)后僅三周，她又主動為病假同事代課一個月；后又主動請纓，帶教青年教師。這些微故事中的典型人物，已經(jīng)成為西南位育教師群體學(xué)習(xí)的身邊榜樣，更是激勵全體教師奮發(fā)向上的正能量。

（四）架梯子：提供教師自我實現(xiàn)的寬廣舞臺。為了讓西南位育中學(xué)的教師有更為寬廣的自我實現(xiàn)的舞臺，學(xué)校黨委通過架梯子，為教師的成名成才架設(shè)臺階，為教師登臺亮相、脫穎而出搭設(shè)平臺。

校黨委特邀常務(wù)副董事長、老校長莊中文帶領(lǐng)由學(xué)科骨干教師、班主任、在職教師和學(xué)科帶頭人組成的導(dǎo)師帶教群體，開設(shè)中青年骨干教師研訓(xùn)班，積極為骨干教師創(chuàng)設(shè)平臺，承擔(dān)中青年教師的帶教培訓(xùn)。此外，校黨委還邀請教學(xué)專家、名師等來校指導(dǎo)，通過講座、培訓(xùn)、課題帶動等不斷促進(jìn)骨干教師專業(yè)成長，用好每周一小時學(xué)習(xí)時間。

在黨委和行政的共同努力下，不少教師獲得了專業(yè)成就，有的成為學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀班主任，區(qū)改革創(chuàng)新獎、區(qū)教書育人楷模提名獎、區(qū)駿馬獎、育人獎、綠葉獎獲得者層出不窮，教師們從中體驗到職業(yè)的充實感和價值。

（五）暖心窩子：不斷提升教師的幸福生活指數(shù)。西南位育中學(xué)黨委不僅重視教師在業(yè)務(wù)上的精進(jìn)和成長，更以人為本，重視溫暖教師的心，提升教師的職業(yè)幸福指數(shù)。

學(xué)校黨委一直注重提升教師隊伍的職業(yè)幸福指數(shù)的研究。2012年，學(xué)校黨委開展了一次“我校教師職業(yè)幸?！钡恼{(diào)研。根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，黨委精心思考、精心布局，確立了提升教師職業(yè)幸福感的各種針對性的舉措，并率領(lǐng)黨政工團(tuán)齊心協(xié)力，形成共同推進(jìn)的合力。

首先，學(xué)校在各項民主參與的制度上為教師保留通道。民辦學(xué)校教職工的憂患意識特別強(qiáng)，而學(xué)校管理者容易進(jìn)入“個人意志為先”、“我說了算”的誤區(qū)。決不能讓“民主管理”成為制約民辦學(xué)校發(fā)展的瓶頸。為此，校黨委以強(qiáng)化教代會職能為主線，借助教代會、政務(wù)公開、會議制度、審批程序等平臺，讓學(xué)校各項重大決策更加科學(xué)，操作程序更加規(guī)范，辦事更加公開。對于涉及教師切身利益的重大決策，設(shè)立聽證制度，廣泛聽取教師意見，使學(xué)校的各項決策和各項制度建立在對教師意見充分了解的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)決策與制度對教師合理利益訴求的尊重與保護(hù)。黨組織通過積極發(fā)展黨內(nèi)民主帶動了校園民主。2008年，受徐匯區(qū)委、區(qū)教育黨工委委托，西南位育開展了黨總支公推直選試點(diǎn)，大大激發(fā)了全體黨員與教職工的民主意識，并于2008年6月與2011年4月先后順利完成了兩屆總支委員會的公推直選與校紀(jì)委書記的民主推薦。

其次，黨委領(lǐng)導(dǎo)的工會組織也成為了增進(jìn)教工溫馨感、幸福感的助推器。九位工會委員、十五位工會組長主動擔(dān)當(dāng)、同心協(xié)力的強(qiáng)大團(tuán)隊力量，使工會成為了教師心中真正的教工之家，不僅長期保持區(qū)“教工之家”光榮稱號，同時又成為徐匯區(qū)“婦女之家”示范點(diǎn)。對有疾有難教工主動關(guān)心與慰問、新年教工家訪的分批輪轉(zhuǎn)、促進(jìn)教師身心健康的各類講座與體育活動、順應(yīng)教工高尚文化與休閑需求的各類活動、體現(xiàn)民主管理的教代會規(guī)范動作、一年一度教工迎新大聯(lián)歡，都成為了工會有節(jié)律、常態(tài)化的份內(nèi)工作。針對一心忙于事業(yè)的“大齡女教師”現(xiàn)象，校黨委熱心張羅一些老教師和附近聯(lián)誼單位來當(dāng)紅娘，一心想讓每個青年女教師都能找到自己的“另一半”。

在校黨委關(guān)心教師專業(yè)成長與家庭幸福的實踐下，教師們將西南位育的校園看作是做學(xué)問的地方，也是愉快工作、幸福生活的集體。彼此至誠相待，相互真切關(guān)心，有喜相慶，有難共勉，有苦互慰，無分彼此?？梢哉f，在西南位育中學(xué)，黨委開啟了教師職業(yè)幸福和生活幸福的“幸福密碼”，為教師的成長自覺注入了源源不斷的內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭杭生.社會學(xué)概論新編[M].北京：人民大學(xué)出版社，2009.

[2]馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.187.

作者系西南位育中學(xué)黨委書記

責(zé)任編輯：周奕韻