四方共建，促進(jìn)高職生職業(yè)素養(yǎng)與區(qū)域企業(yè)需求相融通

廉依婷

摘要：本文簡單分析了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和企業(yè)對(duì)高職生職業(yè)素養(yǎng)的需求，并提出“四方共建，促進(jìn)高職生職業(yè)素養(yǎng)與區(qū)域企業(yè)需求相融通”的對(duì)策：政府統(tǒng)籌規(guī)劃，加大政策支持；企業(yè)多渠道參與；學(xué)校全方位構(gòu)建高職生職業(yè)素養(yǎng)培育體系，學(xué)生積極配合。

關(guān)鍵詞：高職生 職業(yè)素養(yǎng) 企業(yè)需求

近年來，高等職業(yè)教育在教育領(lǐng)域的地位不斷提升，2014年高等職業(yè)教育在校生首次突破1000萬，達(dá)到了1006.63萬人，職業(yè)院校每年向社會(huì)輸送近1000萬技術(shù)技能人才，占新增就業(yè)人口的60%。在我國“十三五規(guī)劃”的大背景下，高職教育在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的道路上要特別注重“職業(yè)”二字，努力培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。因此，如何提升高職生的職業(yè)素養(yǎng)，使之與企業(yè)需求，特別是區(qū)域內(nèi)企業(yè)的崗位需求相互融通成為高職教育必須深入探索的問題。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)泛概念，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)它的定義很多。如把職業(yè)素養(yǎng)定義為“是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)”。也有的學(xué)者提出：“職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。”筆者認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)人在接受專業(yè)教育、從事職業(yè)活動(dòng)的過程中逐步累積、內(nèi)化產(chǎn)生的一種修為，是個(gè)人對(duì)社會(huì)職業(yè)的了解程度及適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)。

二、企業(yè)對(duì)高職生職業(yè)素養(yǎng)的需求

企業(yè)對(duì)高職生的職業(yè)素養(yǎng)存在一定的需求，這種需求既包含共通的普遍性需求，又包含針對(duì)區(qū)域特性而產(chǎn)生的特殊性需求。

1.普遍性需求

所謂普遍性需求，是指不同性質(zhì)、不同產(chǎn)業(yè)的企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生具備的職業(yè)素養(yǎng)的一種共通性期冀。如期冀他們具備愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、忠誠度高等品質(zhì)。

2.特殊性需求

特殊性需求則是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、發(fā)展規(guī)劃，以及對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的預(yù)估情況來確定對(duì)高職生職業(yè)素養(yǎng)的需求。如對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)主要依賴高新技術(shù)開發(fā)、對(duì)外出口加工的地區(qū)來說，區(qū)域內(nèi)的企業(yè)在招收高職畢業(yè)生時(shí)，會(huì)更加注重高職生的創(chuàng)新能力和對(duì)外交流能力；而對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以某些支柱性產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的地區(qū)來說，區(qū)域內(nèi)的企業(yè)會(huì)對(duì)高職生的專業(yè)職業(yè)技能提出更高的要求。

三、四方共建，促進(jìn)高職生職業(yè)素養(yǎng)與區(qū)域企業(yè)需求相融通

通過對(duì)文獻(xiàn)的梳理和實(shí)踐調(diào)查研究，筆者從政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生四個(gè)方面探討了促進(jìn)高職生職業(yè)素養(yǎng)與區(qū)域企業(yè)需求相融通的對(duì)策。

1.政府統(tǒng)籌規(guī)劃，加大支持與投入

從政府層面來講，各級(jí)政府可以加大對(duì)高職生職業(yè)素養(yǎng)培育方面的政策支持。首先，政府給予校企合作更多的優(yōu)惠政策，以促進(jìn)企業(yè)更好地融入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育中；第二，政府直接加大對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)培育的經(jīng)濟(jì)投入。如地方政府可以建立或適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育方面的專項(xiàng)資金；第三，根據(jù)區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，地方政府應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌與引導(dǎo)，對(duì)地區(qū)內(nèi)高職院校的專業(yè)設(shè)置給予指導(dǎo)；第四，政府可建立一些有利于高職生職業(yè)素養(yǎng)培育的基地，并組織一些比賽和活動(dòng)。如建立具有地域文化特色的素質(zhì)教育基地，讓學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)的過程中得到熏陶，舉辦職業(yè)技能大賽和創(chuàng)業(yè)大賽，為學(xué)生創(chuàng)造競技平臺(tái)。

2.企業(yè)多渠道積極參與人才培養(yǎng)

從企業(yè)層面來講，在訂單式培養(yǎng)模式、集團(tuán)化培育模式日益增多、校企合作高度融合的今天，企業(yè)應(yīng)直接融入到培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中去，積極主動(dòng)地參與人才培養(yǎng)方案的制訂；企業(yè)可以為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)提供保障和實(shí)踐平臺(tái)，把自身的管理理念和專業(yè)技術(shù)傳授給教師，使得高職畢業(yè)生更契合企業(yè)對(duì)人才的需求；企業(yè)還可以通過接納新生進(jìn)入企業(yè)參觀，讓他們了解企業(yè)文化和企業(yè)精神，為他們的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)。

3.學(xué)校全方位構(gòu)建高職生職業(yè)素養(yǎng)培育體系

高職院校在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育方面肩負(fù)著重任，所以學(xué)校更需深入思考，從多方面入手，構(gòu)建高職生職業(yè)素養(yǎng)培育體系。

（1）注重思想引領(lǐng)，加強(qiáng)核心價(jià)值觀引導(dǎo)

思想決定行動(dòng)。作為指導(dǎo)人行動(dòng)的一種意識(shí)形態(tài)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀中包含的文明、敬業(yè)、誠信、友善等許多內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)起到引領(lǐng)作用。因此，高職院校首先要加強(qiáng)高校黨建的陣地建設(shè)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為方向，以德育為本，做好廣大學(xué)生的思想引領(lǐng)工作。

（2）契合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，立足行業(yè)和企業(yè)需求

學(xué)校需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)高職生職業(yè)素養(yǎng)培育方面的教育研究，并在地方政府的統(tǒng)籌引領(lǐng)下，緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，把握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整脈搏，瞄準(zhǔn)企業(yè)需求。如學(xué)校可以通過對(duì)行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研以及對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的不足，及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，通過加強(qiáng)與政府、企業(yè)之間的溝通，了解企業(yè)崗位需求的變化情況，及時(shí)調(diào)整專業(yè)及課程的設(shè)置，改進(jìn)高職生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)。

（3）“三階段、三課堂”立體式構(gòu)建高職生職業(yè)素養(yǎng)培育體系

通過了解部分高職院校職業(yè)素養(yǎng)培育的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出“三階段、三課堂”方式，立體式構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培育體系。

“三階段”是指從大一到大三這三個(gè)階段循序漸進(jìn)地培育高職生的職業(yè)素養(yǎng)。在大一階段，學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)、實(shí)踐安排及職業(yè)規(guī)劃，并把就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類課程放在這一階段，讓學(xué)生了解應(yīng)有的職業(yè)禮儀、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德；在大二階段，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類考級(jí)、考證的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)、吃苦耐勞的品質(zhì)以及解決問題的能力；在大三階段，學(xué)校則應(yīng)注重高職生的實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)高職生的社會(huì)適應(yīng)能力、抗挫折能力、協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)技巧等。

“三課堂”是指常規(guī)學(xué)校教學(xué)課堂、校園文化建設(shè)課堂、綜合社會(huì)實(shí)踐課堂。在常規(guī)學(xué)校課堂教學(xué)中，教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟區(qū)域企業(yè)的發(fā)展步伐。如專業(yè)課教師通過參與企業(yè)實(shí)踐，可不斷更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，并通過引入案例教學(xué)等培養(yǎng)模式，使高職生的職業(yè)技能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。此外，課堂教學(xué)還可適當(dāng)引入職業(yè)素養(yǎng)教育。如教師可以讓學(xué)生以小組討論、分工合作等方式完成專業(yè)學(xué)習(xí)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作等能力。

在校園文化建設(shè)課堂中，學(xué)校可以邀請社會(huì)知名學(xué)者、企業(yè)家、勞模、優(yōu)秀畢業(yè)生等開展講座；舉辦與職業(yè)相關(guān)的演講比賽、技能比賽、創(chuàng)業(yè)競賽等；舉辦校園讀書節(jié)，開闊高職生的職業(yè)視野；舉辦校園藝術(shù)節(jié)、體育文化節(jié)等，培養(yǎng)高職生積極向上、團(tuán)結(jié)合作、努力拼搏等良好素養(yǎng)。

在綜合社會(huì)實(shí)踐課堂中，學(xué)校除了加強(qiáng)與企業(yè)的合作，給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)之外，還可以通過多種方式提高高職生的職業(yè)能力。如讓學(xué)生參與社區(qū)的交流互動(dòng)，組織他們參加寒暑假義務(wù)支教等社會(huì)志愿服務(wù)，豐富他們的生活閱歷，鍛煉他們吃苦耐勞的精神，提升他們的交流能力，強(qiáng)化他們的服務(wù)意識(shí)等，為他們今后進(jìn)入職場奠定基礎(chǔ)。

4.學(xué)生積極配合，自我提升

學(xué)生作為培育的主體，自身的努力十分重要。因此，高職生入學(xué)后，首先要認(rèn)清自我，了解自身的性格、能力、興趣、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合市場環(huán)境，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，合理地規(guī)劃未來的職業(yè)生涯。另外，高職生在努力配合學(xué)校完成職業(yè)行為和職業(yè)技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，更要在學(xué)習(xí)、生活中，有意識(shí)地培養(yǎng)自身的隱性素養(yǎng)，如學(xué)會(huì)職業(yè)道德層面的敬業(yè)、誠信、務(wù)實(shí)；學(xué)會(huì)職業(yè)態(tài)度層面的積極主動(dòng)與持之以恒；學(xué)會(huì)職業(yè)作風(fēng)層面的善于學(xué)習(xí)、表達(dá)、協(xié)作，懂得自我控制和心理調(diào)節(jié)，敢于創(chuàng)新和嘗試。只有不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，高職生才能從容應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的職場需求。

四、結(jié)語

總而言之，無論是從現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)的需求角度，還是從區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來看，提升高職生職業(yè)素養(yǎng)，使之與區(qū)域企業(yè)需求相融，都是值得深入研究、切實(shí)推進(jìn)的一項(xiàng)重要工程，需要各方共同努力，促進(jìn)其向著更好的方向發(fā)展。

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（作者單位：無錫科技職業(yè)學(xué)院）endprint