刻骨銘心的記憶

胡保平

我是一名普通的高中政治教師，曾經(jīng)在農(nóng)村中學(xué)任教，那里的學(xué)生絕大多數(shù)來自于周邊農(nóng)村。他們和我當(dāng)年讀書時一樣，崇拜教師的權(quán)威，一切以教師為主。2010年，我通過招聘考試進入南昌市第十二中學(xué)任教。來到第十二中學(xué)的第一年，就讓“我和我的小伙伴都驚呆了”！

事情發(fā)生在高一（1）班的一堂課上。一上課，我就發(fā)現(xiàn)有十幾位學(xué)生在低頭玩手機。沒有規(guī)矩不成方圓，于是我要求他們立即把手機收起來，并告知他們：“上課時間禁止玩手機，否則沒收手機一個月。”然后，我激情地講起課來。但是沒過多久，我便發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生把我的話當(dāng)耳旁風(fēng)，上課時還在聚精會神地玩著手機，完全不遵守規(guī)矩。我氣憤不已，心想現(xiàn)在不把你們管理好，以后還怎么上課。于是，我走到他們面前，收繳我的“戰(zhàn)利品”，在收繳過程中，學(xué)生的求饒聲不斷，還出現(xiàn)了學(xué)生拒絕交手機的情況，但在一番理論后還是被我收繳了。下課后，我心想，第一回較量以我的完勝告終。結(jié)果，我還沒跨出教室門，就有一群“尾巴”不離不棄地緊跟著我，一直到辦公室。“尾巴”中有一位男生不是這個班上的，我當(dāng)時沒認出來，他不斷向我要手機，而且語氣強硬。我當(dāng)然沒有還給他，但是讓我驚訝的事發(fā)生了，他一把從我手里奪過手機就往外走，我上前一把抓住他的手，想要拿回手機。他手臂奮力一甩，把我抓住他的手甩開，然后指著我說：“你敢打人，我要去告你。”這時，我想如果強硬拿他手機，可能會出現(xiàn)沖突，只能強壓怒火讓他走。最后，他邊走還邊說：“你有本事去告校長啊。”

事情還沒有結(jié)束，我后來去找了高一（1）班班主任協(xié)助處理此事，并了解到這位男生是被沒收手機女生的男朋友，聽說他們從初中就開始交往了，無論學(xué)校和家長怎么做思想工作，都拆不散他們，所以高一分班時，特意把他們兩個安排在不同的班級。最后，經(jīng)過班主任、家長和我對他們的教育，他們認錯并寫了保證書。

事情好像結(jié)束了，但是它一直記在我心里。作為一名教育者，我覺得這是個很好的典型案例，里面有很多可以研究的東西。事后我總會想，當(dāng)初禁止學(xué)生玩手機，給他們定規(guī)矩錯了嗎？沒錯，那為什么他們會有這么大的反應(yīng)？有避免此事發(fā)生，又能讓學(xué)生遵守紀(jì)律的辦法嗎？處理此事過程中，我存在不妥的做法嗎？我的教育理念過時了嗎？我在網(wǎng)上找了很多資料進行分析，也和不少同事討論過此事。我學(xué)到了很多，并總結(jié)出一些經(jīng)驗：

一、新班級第一課“定規(guī)矩”

國有國法、家有家規(guī)，課堂一定要有紀(jì)律，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，無序的課堂教學(xué)無法教給學(xué)生知識、提高學(xué)生能力。因此，教師進入新班級的第一件事情不是講課，而是給課堂立規(guī)矩。教師必須明確要求學(xué)生上課時該干什么、能干什么、什么時候干什么，以及違反規(guī)矩會得到什么處罰。規(guī)矩需要根據(jù)不同的實際情況來制訂，絕不能在網(wǎng)上隨便下載一個，訂一些不切合實際情況的規(guī)矩。這樣，不僅不能規(guī)范學(xué)生，反而會適得其反，不利于教師今后開展教學(xué)工作。如我會給不同的學(xué)生制訂不同的規(guī)矩，而不是“一刀切”。定好規(guī)矩后，就必須嚴(yán)格執(zhí)行、及時糾正，讓學(xué)生形成良好的課堂紀(jì)律和課堂習(xí)慣。“磨刀不誤砍柴工”，這個頭開好了，就為以后的課堂教學(xué)定好了基調(diào)，教師就能輕松地授課了。

二、為學(xué)生真心付出

“付出什么，得到的就是什么”，對學(xué)生付出愛，教師就能得到學(xué)生的尊敬和愛戴。作為教師，于情、于理、于法，都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，不僅要給學(xué)生傳授知識，更要給學(xué)生傳遞愛。和諧的師生關(guān)系，是高效課堂教學(xué)的有力保障。

三、一個籬笆三個樁、一個好漢三個幫

同事、班主任、校領(lǐng)導(dǎo)，家長和社會人士都是重要的教育資源，教師一定要團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，為教育服務(wù)，在學(xué)校與班主任多交流任教班級的情況，多與學(xué)生家長交流溝通，共同助力學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

參考文獻：

[1]吳紅明.成就每一個生命的精彩與靈動[J].中國德育，2012，（1）.

[2]胡志海.《小學(xué)教育心理學(xué)》課程改革探索[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2016，（1）.

（作者單位：江西省南昌市第十二中學(xué)）endprint