培養小學生良好的語文作業習慣

張炳娥

作業是學習的延續，是學習過程中不可缺少的環節。從短期看，作業不但是鞏固學生當天或一個階段所學知識的主要途徑，也是對學生學習情況的反饋。教師可以通過作業情況，看出學生對知識的掌握程度，根據情況加強訓練，幫助學生提高學習成績；從長期看，培養小學生良好的作業習慣，是決定其學習習慣和學習潛力的重要因素。《小學語文課程標準》明確規定：“在小學寫字教學中，要幫助學生養成良好的書寫習慣。”

如何培養小學生良好的語文作業習慣呢？根據我國著名教育家、兒童心理學家陳鶴琴及著名教育家楚圖南提出的培養兒童良好的習慣應遵循的原則，并結合多年的教學實踐，筆者針對如何培養小學生語文作業習慣這一問題談幾點認識和做法。

一、培養正確的作業觀

我國著名教育家、兒童心理學家陳鶴琴提出“培養兒童良好的習慣應發揮兒童的主動性”。要激發學生的主動意識，發揮學生的主動性，就一定要讓學生對作業有一個正確地認識，要有養成良好語文作業習慣的意識。為了培養中高年級學生正確的作業觀，教師可以引導學生開展討論“作業是什么？”“為什么要做作業？”“作業與學習是什么關系？”“作業質量與學習成績又有什么關系？”等問題，讓學生明白作業的重要性，以積極的心態主動完成作業。

二、明確作業書寫要求

小學生對作業的要求往往不夠明確，只知道按時完成作業，把字寫好點就可以了。很多教師對學生的作業也缺乏必要的指導，只關注作業是否完成及其正確性，以至于做同一份作業，學生交上來的作業寫法卻五花八門。因此，教師要給學生規定統一的作業要求：

1.字跡端正、工整

字跡端正、工整是對小學生作業的基本要求。作業字跡端正、工整，有利于批改作業的教師辨認，也有利于培養學生良好的耐心。

2.格式正確

有些學生的字跡雖然端正、工整，但沒有注意按照一定的格式去寫作業，導致作業不夠清晰、美觀。作業的一般格式要求一個格子寫一個字，字應該寫在格子中間，不能寫出格子等。此外，根據作業內容的不同，書寫格式也不同。如作文格式要根據所寫作文的文體來定，一般來說要注意分段空格和標點符號。寫練習冊時，雖然沒有格子的“束縛”，但書寫必須字體工整，字要寫在橫線上，不能被橫線“攔腰折斷”；寫在括號里的字必須寫在括號內，不能“游離”在外。

3.頁面干凈整潔

首先，教師應要求學生不在作業本的空白區域或作業本的封面、背面亂涂亂畫，不能把作業本當作草稿本。

其次，教師應要求學生不能因為節約作業本而在作業本格子外面的空白區域寫作業內容。

第三，教師應要求學生愛惜作業本，把作業本放在干凈的地方寫作業，寫好后也要放在干凈的地方，做到輕拿輕放，不要讓作業本破損。

最后，“人無完人，孰能無錯”，寫作業也是一樣。但是，學生只能盡量減少錯誤的發生，而不能完全杜絕其發生，所以教師應教育學生養成先想好后動筆、認真仔細的書寫習慣，盡量避免發生錯誤；引導學生運用修改符號修改錯誤，保持作業的美觀。

三、激勵學生按要求完成作業

對于培養學生的學習習慣，陳鶴琴認為：“一切的一切，你要用鼓勵的方法來控制兒童的行為，來督促兒童的求學。”著名教育家楚圖南認為：“應該時時列舉兒童的優點鼓勵兒童，而不要尋覓兒童的錯處。”激勵學生成功，才能極大限度地避免敘述失敗。

1.多看優點，寄予期望

“教育的力量不在于你說了多少話，做了多少事，而在于你滿懷期待的熱誠之中”，教育學生時，教師的眼神、語言應充滿期望，讓學生樹立信心，從心底里爆發出奮斗的力量。如在批改作業時，筆者不僅會注意學生的不足之處，還會挖掘學生作業中的優點，看到學生的進步之處。

2.鼓勵競爭，學有榜樣

小學生喜歡爭強好勝，榜樣的力量是無窮的。為此，筆者制訂了“班級學生作業評比制度”，建立了“學生作業情況記錄本”，民主評選出幾名“作業情況記錄員”，把學生每月的作業總次數、作業質量評分、進步次數、未按時完成次數等全部記錄下來，根據學生得分情況評選“作業優秀學生”（橫向比）和“作業進步學生”（縱向比）。

總而言之，教師必須讓學生明確作業的意義及要求，并調動一切積極因素去激勵學生嚴格按要求完成作業，從而形成良好的學習習慣。

（作者單位：江西省永修縣建昌小學）endprint