就業心理對大學生學習行為的影響調查研究

趙琴

摘 要：本調查試圖從就業認知、就業壓力、就業能力、就業觀念等就業心理維度，了解就業心理對大學生學習行為可能產生的積極或消極影響，并分析如何規避負面影響，引導學生樹立積極的就業心理，改善學習行為。

關鍵詞：就業心理；學習行為；影響；對策

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0259-01

一、引言

在考慮就業時，大學生所呈現的心理狀態對其學習行為可能產生某些影響。本文通過問卷調查和訪談相結合的方法，從就業認知、就業壓力、就業能力、就業觀念等就業心理維度，調查了解就業心理對大學生學習行為可能產生的積極或消極影響，并分析如何規避負面影響，引導學生樹立積極的就業心理，改善學習行為。

二、調查方法與說明

問卷調查采用分層隨機抽樣，于2015年5月至7月在湖北省地方性高校A大學各學院學生中進行，在各年級不同專業學生中發放問卷300份，收回287份，有效問卷265份，同時隨機對10名學生進行訪談。問卷和訪談由反映學生的就業心理、學習狀況和在校感受等內容組成。

三、調查結果與分析

1.了解將要從事的工作崗位，對學生學習行為的影響以積極為主；且了解程度越高，對學習行為的影響越積極。

通過對“你是否了解專業對應的工作崗位”和“了解工作崗位對學習的影響”兩個題項的調查結果進行交叉分析，近九成學生表示對工作崗位“了解”對其學習行為會產生積極影響，表示這種“了解”對其學習產生負面影響的比例僅為1.55%；相比之下，對工作崗位了解“一般”和“不了解”的學生，這兩個比例分別為69.45%、3.77%和30.77%、11.54%。由此可見，學生對未來的工作崗位越了解，越易使學生產生積極的學習行為。

2.對多數學生而言，努力學習是緩解就業壓力的主要途徑。

在參與調查的學生中， 80.87%表示在考慮就業時常有壓力，其中76.43%認為產生壓力的原因為“知識和技能欠缺”。當問到如何應對就業壓力時，學生選擇比例最高的三項依次為“努力學好專業知識和技能”、“提前做好職業規劃”、“尋求企業實習機會”，比例分別為83.89%、64.79%、44.21%。由此可見，就業壓力會促使學生意識到知識和技能學習的重要性，從側面對學習會產生了一定的積極影響，迫使學生主動或被動地努力學習，并提前做好職業規劃。

3.專業學習和實踐被認為是培養工作能力的主要途徑；對個人工作能力感知不同的學生，對專業學習重要性的判斷也存在一定差異。

在被問到“哪些學習或經歷對培養工作能力最有幫助”時，學生選擇 “專業課程學習”、“實踐實訓教學”、“企業見習、實習”的比例分別為72.21%、69.82%、48.09%。這說明在校專業學習與實踐得到普遍認可，被認為是培養工作能力的主要途徑。

如果將學生對個人工作能力的感知狀況與學生認為的“對培養工作能力最有幫助的學習或經歷”兩個題項的調查結果進行交叉分析，可以看出，感知自己具備從事某一工作的能力的學生，他們大多較為重視“專業課程學習”和“實踐實訓教學”在培養工作能力上的作用，比例分別是 75.88%、72.29%。

對于感知自己缺乏工作能力或不清楚是否具備從事某一工作能力的學生來說，他們對專業課程學習重要性的判斷明顯要低，比例分別為61.4%、58.33%，而對校外學習和經歷重要性的判斷要略高。這在一定程度上說明了學生對自身現在或將來工作能力的感知，將影響他們對專業課程學習重要性的判斷。

4.就業觀念上的差異，使學生呈現出不同學習心理；總體上看，不論持何種觀念，學生大多能認識到專業學習的重要性。

不同就業目的學生，其學習心理有差異，進而對學習行為產生一定影響。如以“個人謀生需求”與以“按興趣和愛好生活”為主要就業目的的學生，他們對學習方式的選擇具有不同特征，前者更多地認為應該“按學業要求，努力學習專業知識和技能”，比例達62%，而后者則更傾向于“按興趣利用學校資源和平臺進行學習”，比例達47.28%；此外，以“為家庭分擔壓力”為主要就業目的的學生，與其他學生相比，他們更多地希望“減少在校學習時間，增加企業實習時間”。但可以看出，不管持何種就業目的，學生對在校學習均較為重視。

當學生被問道“如果不選擇專業對口工作，你會如何進行學習”時，半數同學表示“仍要努力學好本專業”，28.86%認為“完成本專業學習任務即可”，18.03%選擇“沒有必要繼續學習本專業”或“其他”。可見，對于那些不打算對口就業的學生來說，他們對于本專業的學習態度存在明顯差異，這將對他們大學學習，尤其是專業學習產生重要的影響。

四、對策與建議

基于就業心理對學習行為的問卷調查及訪談結果的分析，為改善學生學習行為，筆者提出如下對策和建議。

1.加強專業認知和崗位認知教育，盡早幫助學生了解將要從事的工作。

依據訪談和問卷調查，大部分學生認為了解將要從事的崗位將有助于“明確學習目的和方向，消除迷茫感”，因此，學校應加強對學生的專業認知教育，將其貫穿整個學習階段，以幫助學生明確學習目標，增強學習動力和熱情。

2. 引導學生提前做好就業規劃，通過努力學習降低就業壓力。

大部分同學在考慮就業時會感到壓力，主要原因在于“知識和技能的欠缺”；大多學生會選擇努力、廣泛地學習的方式，增強知識和技能儲備，以克服壓力；從這一角度來說，就業壓力對學生學習起到一定的積極作用。因此，學校應幫助學生提前做好就業好規劃，引導學生充分利用好在校時間和資源，潛心學習、實踐，通過提高知識和技能儲備，降低就業壓力及其對學習行為可能產生的負面影響。

3.幫助學生樹立專業學習的信心，提高對學習重要性的認識。

學生對經過專業學習后個人工作能力的感知，會影響學生對于學習重要性的認識。因此，在增加實踐實訓的機會的同時，使學生在運用所學知識完成學習任務的過程中，感知到個人工作能力的提升，進而幫助學生樹立專業學習的信心，提高學生對于學習重要性的認識，引導學生更加努力的學習。

4.倡導積極的就業觀念，端正學生的學習態度。

鑒于就業觀念對學生學習態度的重要影響，學校應引導學生樹立積極的就業觀，充分認識到學習對個人就業和職業發展的重要性。對此，學校應基于學生不同的就業心理，引導其樹立積極的學習態度，能夠根據不同的就業意愿制定學習計劃，充分利用學校學習平臺和資源，提高自身學習和工作能力，以應對個人不確定的就業心理和當前嚴峻的就業形勢。

（作者單位：湖北民族學院）