小學兒童國家情感的發展及培養

孫朱洪

摘 要：國家情感的培養是德育教育的重要課題，雖然教育工作者在愛國教育的實踐中成績斐然，但卻缺乏相關的理論支持。本文將綜合國內外兒童國家情感的相關文獻總結兒童國家情感的發展特點，并以此為依據提出教育建議。

關鍵詞：小學兒童；國家情感；教育建議

中圖分類號：G44 文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0218-01

陳孝憚[1]認為國家情感具有熱愛祖國及憎恨危害國家者的兩極性。陳安福[2]則認為國家情感是基于國家意識而形成的一種樸素情感，包含了對國家的自尊心、自豪感以及責任感。

國外對國家情感的研究起步較早。Piaget[3]通過訪談法發現，兒童在12歲之后才逐漸理解國家的真正含義并萌發真正意義上的國家情感。雖然兒童在12歲之前對國家的理解存在困難，但是其情感已具有偏向性，表現為對祖國人群的特殊好感。Hess和Torney[4]提出了國家發展三階段論。階段一，國家象征期。低年級兒童處于具體形象思維階段，其形成國家情感時需借助象征性事物。兒童將國旗、首都等國家象征物視為國家，愛祖國就是愛國家象征物。階段二，抽象國家觀念期。兒童在10歲左右（三至四年級）會進入形象思維向抽象思維的轉折期，該年齡段兒童對國家的認識不再單純地指向具體事物。國家所代表的是文化、主權等抽象概念，國家情感表現為對這些抽象含義的認可、自豪。階段三，國際組織系統期。隨著知識的積累、思維的發展，高年級兒童開始進入形式運算階段。兒童已經能夠認識到世界結構的復雜性，對祖國在國際社會中的地位有了一定的認識。因此，該階段的兒童在對待祖國以及其他國家時具有較為清晰的情感差異。

國內學者對兒童國家情感的發展也進行了相關研究。陳會昌[5]采用間接故事判斷測驗法研究發現，三年級以前的兒童認為愛國就是愛祖國的山川、古跡；五年級以后，兒童能夠明確表達出熱愛祖國的情感，描述祖國的歷史、文化時會產生自豪感。顧海根[6]研究發現，兒童國家情感的豐富性、深刻性隨著年級的增長而逐漸提高，情感的產生也由對具體事物的認知逐漸發展為對抽象概念的認可。

結合國內外的研究成果我們發現，兒童的國家情感與思維發展呈正相關。隨著思維的發展，國家情感從借助具體的國家象征物轉變為對抽象國家概念表現出認可與自豪，且情感變得更豐富、深刻。然而小學兒童的思維并沒有完全脫離具體形象，高年級兒童在對國家形成正確認識時仍需借助具體的國家象征物。

鑒于兒童情感發展特點，在國家情感的培養中應依照各階段特點采用循序漸進的方式進行。

（一）學校教育

學校教育可以從歷史教育、成就與危機教育以及文化教育三個方面進行。

低年級兒童處于具體形象思維階段，因此教學內容應采用圖片和故事為主的歷史和文化課程。比如，用圖片故事法教授傳統文化以增加形象性；借兒童喜歡的卡通角色扮演指導者，幫助兒童學習愛國行為等。當前研究表明，借助兒童所喜歡的卡通形象對學習能起到正向促進作用。這或許是由于卡通人物更具有形象性，能夠幫助兒童記憶。中年級的兒童開始萌發抽象思維，知識經驗也得到了豐富。此時，愛國教育可以逐漸增加文化教育的比重。通過文化課程讓學生了解祖國的輝煌成就，牢記先輩復興中華的偉大奮斗，借此培養對國家的認同感與自豪感。高年級的兒童開始形成抽象的國家概念，萌發真正意義上的國家情感。這一階段在繼續鞏固兒童對國家的認同與自豪的基礎上要增加對祖國責任感的教育。比如開展豐富多彩的愛國主義活動（如：參加志愿活動、開展愛國主題辯論等）

學校的愛國教育方式不僅局限在課堂教學中，課堂外也是愛國教育的陣地。比如，校園內張貼的愛國宣傳報都會在潛移默化中增加兒童的愛國情感。

（二）家庭教育

家庭是影響兒童發展最早也是最深刻的環境，父母作為孩子最重要的老師，應該從具體行動出發培養兒童的愛國情感。我們的行為舉止不光代表個人的修養，也代表了國家的精神面貌，擁有優秀的行為舉止就是在維護祖國的形象。在內愛護祖國的山水河川、花草樹木，在外做到舉止文明、遵守規則等等，這些都是對國家的尊敬、愛護。父母作為孩子生活中的老師，其一言一行都在影響著孩子的品行發展。

（三）大眾傳媒

數字時代使得傳媒對個人及社會的影響越來越大，而媒體人也應該為愛國情感的傳播發揮積極作用。美國的電影人很樂意運用商業模式宣揚愛國主義，如《太陽淚》、《壯志凌云》等商業片宣揚的主旨就是愛國精神。通過電影，美國既向世界宣傳其正義、責任的國家形象，又向國民灌輸了愛國精神。我國的商業電影雖然也越來越重視愛國主義元素的加入，但是取得成效仍需時日。通過傳媒向社會傳播正能量，向世界展示中國力量，孩子們在充滿國家自豪感的信息環境下一定會對祖國充滿無限的自信心與自豪感。

（作者單位：蘇州大學教育學院）

參考文獻：

[1]陳孝憚.普通心理學[M].長沙：湖南人民出版社，1993：336.

[2]陳安福.德育心理學[M].重慶：重慶出版社，1987：135-136.

[3]Piaget & Weil . The development in children of the idea of the homeland and of relations with other countries[J]. International Social Science Bulletin. 1951，11： 561-578.

[4]Hess.R.D & Torney.J.V. The development of political attitudes in children[J]. Chicago， Aldine， 1967.

[5]陳會昌.中小學愛祖國觀念的發展[J].心理發展與教育，1987，（11）：10-18.

[6]顧海根.中小學生愛國情感的發展[J].上海師范大學學報，1999，28（10）：34-37.