德育創新視角下的雙師型教師隊伍建設

孫明

摘 要：雙師型教師能夠在應用型大學德育工作中發揮特殊作用，即有助于提升職業道德教育水平，又有助于提高師德建設水平。通過建設高素質的雙師型教師隊伍，加強師德建設，制定規范，加強培訓和監管，發揮其在應用型大學德育工作中積極作用，有助于開創德育工作新機制和新模式。

關鍵詞：應用型大學；德育；雙師型教師；創新

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0158-02

應用型大學在人才培養中上承研究型大學的理論優勢，下啟職業技術學校的實踐特色，主要為社會培養高素質的“應用型”人才。在“應用型”人才的培養過程中，雙師型教師是重要力量，是應用型大學師資隊伍建設中需要重點關注和大力投入的地方。教育部、國家發改委、財政部在2015年聯合發布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發[2015]7號）中明確指出：“加強‘雙師雙能型”教師隊伍建設……積極引進行業公認專才，聘請企業優秀專業技術人才、管理人才和高技能人才作為專業建設帶頭人、擔任專兼職教師。有計劃地選送教師到企業接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉。”

雙師型教師即具備扎實的理論知識和一定的科研能力，又具有較強的專業實踐能力和豐富的工作經驗，在教學中發揮著重要作用，這也是現階段應用型大學重視雙師型教師隊伍建設的出發點和落腳點。與此同時，雙師型教師在企業工作期間，熟悉并能夠遵守職業道德，清楚職業道德在行業中的地位和作用，能夠在應用型大學的德育工作中發揮特殊作用。

一、雙師型教師在德育工作的特殊作用

1、有助于提升職業道德教育水平

立德樹人是教育的根本任務，高素質人才的培養必須堅持德育為先，應用型人才首先要具備較高的職業道德素質。職業道德是從業者在職業活動中應具有的道德觀念、道德情操和道德品質及應遵循的道德行為規范的總稱，具有調節職業內部、職業與職業之間、職業與社會之間各種關系的功能[1]。社會主義職業道德的基本內容包括：愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。職業道德素質是公民道德素質的重要組成部分，職業道德教育更是高校德育工作的重要組成部分。

在應用型大學，職業道德教育對提高大學生職業素養、提升就業競爭力和職業發展潛力發揮著至關重要的作用。但從職業道德教育的實際效果來看，仍存在一些不容忽視的問題，主要包括：1、對職業道德教育重視不夠，職業道德教育地位偏低；2、職業道德教育目標模糊，缺乏計劃性，教育內容設置空泛化、格調化，缺乏社會性；3、職業道德教育缺乏專門性、針對性，教學方法單一，教育效果不明顯。

雙師型教師在職業道德教育方面具有特殊優勢，他們一部分是來自企業的優秀人才，另一部分是在企業實踐鍛煉過的優秀教師，都具有豐富的工作經驗，對法治社會和市場經濟環境下的職業道德具有更加切實的體會和深刻的認識。雙師型教師在教學過程中能夠結合自身工作經歷有針對性的傳授豐富的職業道德教育內容，還能在指導學生實習實踐中通過言傳身教，發揮榜樣示范作用，通過耳濡目染提升學生的職業道德水平，從根本上解決職業道德教育與實際脫節的問題。

2、有助于提高師德建設水平

2014年9月，教育部印發《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》（教師[2014]10號），對當前高校教師師德作出評價，“長期以來，廣大高校教師忠誠黨的教育事業，嘔心瀝血、默默奉獻，潛心治學、教書育人、敢于擔當、銳意創新，為高等教育改革發展做出了巨大貢獻，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。但是，當前社會變革轉型時期所帶來的負面現象也對教師產生影響。少數高校教師理想信念模糊，育人意識淡薄，教學敷衍，學風浮躁，甚至學術不端，言行失范、道德敗壞等，嚴重損害了高校教師的社會形象和職業聲譽。一些地方和高校對新時期師德建設重視不夠，工作方法陳舊、實效性不強。[2]”在新時期加強和改進高校師德建設工作，建立健全高校師德建設長效機制成為高等院校面臨的一項十分重要且緊迫的任務。

2014年9月9日，習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時，做了題為《做黨和人民滿意的好老師》的重要講話。習總書記指出，“做好老師，要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學識，要有仁愛之心......好老師的道德情操最終要體現到對所從事職業的忠誠和熱愛上來。[3]”教師的職業道德是衡量教師職業素質的重要指標，普通大學教師多是從高校到高校，從課堂到課堂，雖然接受過一定程度的學術道德教育，但職業道德教育經歷相對較少，客觀上影響了其職業素質的提升，進而影響到高校整體師德建設水平。

具有豐富企業工作經驗的雙師型教師，嚴守職業道德是其成功成才的關鍵，通過他們帶到高校的重視職業道德的思想，將有助于教師隊伍職業道德水準的提高；雙師型教師隊伍中的科技創新人才，在工作中長期浸潤在法制化、市場化知識產權管理的環境中，對于遵守學術道德具有較高的自律性，對提高教師學術道德水準具有積極的示范作用。借助于優秀雙師型教師隊伍在實踐中發揮的道德模范作用，將有助于提高應用型大學師德建設水平。

二、雙師型教師隊伍的師德建設狀況

北宋文學家蘇轍曾說過“未有不能正身而能正人者也”，雙師型教師只有自身具備較高的師德水平，才能充分發揮在高校德育工作中的積極作用。目前的實際情況是由于雙師型教師隊伍建設起步較晚，重視程度不夠且經驗不足，這支隊伍的師德建設尚存在一些問題。

1、在雙師型教師的引進與培養上，忽視職業道德考察

當前，應用型大學的雙師型教師隊伍整體規模較小，與實際教學需求存在一定的差距，引進和培養雙師型教師有一定的緊迫性，這就導致了在引進雙師型教師的過程中把關不嚴，通常重視學歷和工作經歷的考察，卻容易忽視職業道德的考察。

此外，高校師德標準與社會職業道德標準存在一定的差異，各自具有其特殊性，高校人事管理部門和相關院系往往不能準確把握，這就使得高校即使在人才考察中涵蓋了職業道德，也很難遴選出即符合師德標準又符合職業道德標準的優秀人才，往往造成在艱難取舍中放寬標準甚至舍棄一部分標準，從而導致引進的雙師型教師存在一定的道德隱患。

2、對雙師型教師師德缺乏培訓和監管

一般大學教師在上崗前都要經過系統的教育培訓，其中就包括師德。但對于雙師型教師，特別是來自企業的兼職教師，崗前培訓的內容和時間都少于普通教師，對于師德的培訓內容更是少之又少，使得雙師型教師很難在短時間內樹立正確的師德意識，突出表現為對教育缺乏崇高的職業理想，對學生缺少關心和愛護、服務意識淡薄，對教學與治學缺少嚴謹的態度，甚至有個別兼職教師自身的不良習慣導致無法為人師表。

雙師型教師既要承擔教學任務，又有一定的校外工作，使得他們的言行很難像專職教師那樣得到有效的監管。一方面教學管理部門往往把雙師型教師看作是“體制外”人員，缺乏師德監管的動機與手段；另一方面雙師型教師本人也容易把教學工作當成是自己的“第二職業”，不愿意花太多的精力提升自身師德素養。這都導致雙師型教師游離于高校師德建設工作之外。

3、在德育工作中不能有效發揮雙師型教師的積極作用

應用型大學雖然已經把雙師型教師納入到人才培養和師資隊伍建設的重要組成部分，但德育工作卻并沒有隨之進行進一步的深化改革和創新。在理論研究層面，國內對雙師型教師在德育工作中的作用缺乏研究，在中國知網能夠檢索到的相關文獻僅有《民辦高校應充分發揮兼職教師的德育作用》、《論高職院校兼職教師隊伍師德建設途徑》等不到5篇論文，在關于雙師型教師的文獻中也很少提及德育工作；在管理層面和實際工作中，高校的管理者很少從雙師型教師隊伍的特殊性單獨考慮其師德建設問題，也很少將雙師型教師納入德育創新工作中。雖然雙師型教師隊伍對高校特別是應用型大學的德育工作具有十分特殊且重要的作用，但基于認識程度和重視程度的限制，這種積極作用尚未得到有效發揮。

三、加強雙師型教師師德建設，提升應用型大學德育水平

應用型大學開展德育創新，需要充分利用自身具備的資源優勢，積極建立新的德育工作機制。加強雙師型教師隊伍師德建設，發揮其在德育工作中的特殊且積極的作用，是提升應用型大學德育水平的有效途徑。

1、制定雙師型教師師德規范

為確保雙師型教師在教育實踐活動中有法可依、有章可循，應用型大學應在普通教師師德規范的基礎上根據雙師型教師的特殊性制定“雙師型教師師德規范”，明確準入標準和行為準則，將雙師型教師隊伍的師德建設納入規范化、制度化、系統化的軌道，有助于雙師型教師隊伍的健康發展。

師德的形成、發展和變化受個體一般道德發展水平的制約[4]。應用型大學在引進雙師型教師時，應當將被考察對象的道德水平作為重要指標，根據“雙師型教師師德規范”的各項標準進行綜合評價，挑選出真正德才兼備的優秀教師。

2、完善雙師型教師師德培育、監管機制

師德的形成和發展，是一個職前與職后相聯結，教師個人不斷學習、不斷體悟、不斷實踐、不斷調整和建構的長期“修養”過程……是一個由他律逐漸變為自律的過程[4]。應用型大學應當把師德教育貫穿于學校工作的始終，將其經常化、制度化，將崗前培訓、崗中教育、定期總結有機結合起來；發揮優秀教師傳幫帶的示范效應，幫助、指導雙師型教師提升自身道德修養和德育水平；加強雙師型教師工作期間的行為監督，增強教師的自律性和責任感。

應用型大學要制定和完善雙師型教師師德考核制度，使之既能反映學校的要求、學生的期望，又符合雙師型教師的實際，標準既不能太高，也不能太低，同時要具有可操作性?？己酥贫纫c雙師型教師的職業發展相關聯，一方面起到激勵作用，另一方面起到警示作用。

3、將雙師型教師納入德育工作體系

加強雙師型教師隊伍的師德水平，最終目的是提高人才培養質量，提升德育工作的整體水平。應用型大學不能簡單把雙師型教師隊伍看作是對原有師資力量的補充，要充分認識和重視雙師型教師在應用型人才培養過程中的關鍵作用，充分發揮這支隊伍在德育工作中的特殊作用。

應用型大學德育工作的開展應豐富內容形式，采取更加靈活的方式方法，以追求更加明顯的效果。德育工作需要注重與社會實踐相結合、與專業學習相結合、與服務社會相結合、與培養興趣愛好相結合， 形成多渠道、全方位相互配合和滲透的教育形式。應用型大學應將雙師型教師納入德育工作體系，開創德育工作新機制和新模式，提高職業道德教育水平和師德建設水平，在德育創新道路上開辟新的途徑。

（作者單位：吉林大學珠海學院）

基金項目：2015年度廣東省學校德育創新重點資助項目《以師德建設推動民辦高校德育工作長效機制建設》（項目編號：2015DYYB029），主持人：付景川

參考文獻：

[1]武曉華.加強大學生職業道德教育的若干思考[J].思想理論教育導刊，2014（2）： 118 -121.

[2]教育部.關于建立健全高校師德建設長效機制的意見[Z].（教師[2014]10號）.

[3]習近平.做黨和人民滿意的好老師—同北京師范大學師生代表座談時的講話[N]，2014-9-9.

[4]傅維利. 簡論師德修養[J]. 中國教育學刊，2001（05）.