基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化學(xué)習(xí)探索

黃海芳 余宇華

摘 要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和智能終端的普及， 學(xué)習(xí)可以在碎片化時(shí)間里隨時(shí)隨地發(fā)生。本文分析了傳統(tǒng)高職教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下課程的個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)和需要，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，按照適合自己的方式和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)；個(gè)性化；學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0139-01

引言

據(jù)2015年1月中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示，截至2014年12月，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.57億，其中新增網(wǎng)民學(xué)生群體占比為38.8%。隨著4G時(shí)代的到來(lái)，WIFI等無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)的發(fā)展，無(wú)論是軟件、硬件都會(huì)促使使用移動(dòng)終端上網(wǎng)的人群越來(lái)越多。如今，在出行途中、公交車(chē)?yán)铩⒌罔F里或片刻休息時(shí)，睡覺(jué)前，人們總不會(huì)拿出手機(jī)、平板電腦等各類(lèi)移動(dòng)設(shè)備，發(fā)微博、弄簽到、玩游戲、拍照、閱讀、視頻、購(gòu)物等，它不斷滿足更多細(xì)分需求，也意欲占據(jù)人們所有的碎片化時(shí)間。為了跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，我們就要擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，要使學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的束縛。在這一背景下，基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)正在以不可阻擋的趨勢(shì)走進(jìn)我們的生活。

一、 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的高職學(xué)習(xí)以統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的教學(xué)方式，統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)，無(wú)視學(xué)生的個(gè)體需求和個(gè)性差異，忽視對(duì)學(xué)生方法的個(gè)性化研究，很大程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新潛能[1]。移動(dòng)終端的私有性和學(xué)習(xí)者之間存在個(gè)性化上的差異，注定了基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)需要具有個(gè)性化的特點(diǎn)。

在省內(nèi)的部分高職院校調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)高職在校學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高，經(jīng)常有曠課現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)在課堂上效果達(dá)不到預(yù)期，相反，學(xué)生們對(duì)于手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備使用較多，對(duì)手機(jī)等設(shè)備上展示的內(nèi)容比較感興趣。毫無(wú)疑問(wèn)，移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系得非常緊密。由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)不平衡，學(xué)習(xí)自主意識(shí)較弱，迫切需要移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程具有個(gè)性化的特點(diǎn)，提供豐富的信息資源及多樣、方便的工具支持，推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下的個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)，上課形式更豐富，不受時(shí)間和地域的限制，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)更加多元化， 以往只能在對(duì)面場(chǎng)景下才能進(jìn)行的活動(dòng)可以不斷線上延伸。

首先要向?qū)W生提供個(gè)性化的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)，資源獲取多樣化。教師可以在課前準(zhǔn)備、作業(yè)要求、管理通知通過(guò)等手機(jī)短信、手機(jī)報(bào)、微信、QQ等現(xiàn)有工具發(fā)到學(xué)生手機(jī)上，便于實(shí)時(shí)把握[2]。一些可以分散記憶的知識(shí)點(diǎn)，如定理、語(yǔ)法格式等以手機(jī)報(bào)等形式每日發(fā)送。通過(guò)手機(jī)，IPAD等便捷式設(shè)備瀏覽WAP網(wǎng)頁(yè)、鏈接學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以方便學(xué)生在自己時(shí)間精力許可時(shí)間自由學(xué)習(xí)。可以把電子書(shū)、多媒體課件、圖文課件、教學(xué)視頻等數(shù)字化內(nèi)容存儲(chǔ)到云服務(wù)器上。

其次在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程資源上要體現(xiàn)個(gè)性化，提供數(shù)量龐大、豐富的學(xué)習(xí)資源[3]。支持文字、漫畫(huà)、圖文混合形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容的圖文模塊；支持教學(xué)視頻的點(diǎn)播；為了方便在移動(dòng)終端使用，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容分解為若干小的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生在空閑的5分鐘甚至更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)；支持Swf，Pdf、PowerPoint等多種格式課件資源的瀏覽與播放；學(xué)生可以根據(jù)章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等方式在線測(cè)試，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)驗(yàn)知道自己的不足；系統(tǒng)具有搜索引擎，用戶可以根據(jù)感興趣的關(guān)鍵詞快速搜索課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；可以詳細(xì)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、最近學(xué)習(xí)的日期時(shí)間、賺取的虛擬幣；用戶可以跟進(jìn)自己的手機(jī)使用習(xí)慣，對(duì)客戶端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)緩沖設(shè)置，操作習(xí)慣等進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置。

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)習(xí)在碎片化時(shí)間里隨時(shí)隨地發(fā)生，也讓學(xué)習(xí)管理更加便捷和科學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)的測(cè)試、學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)變得不再?gòu)?fù)雜。我們可以遵循個(gè)體差異原則，提供個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)方案，最大限度地體現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，個(gè)性有差異，教師允許學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所選擇，可以多學(xué)、少學(xué)、先學(xué)、后學(xué)、快學(xué)或慢學(xué)。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)個(gè)性可分為基礎(chǔ)型、拓展型、提高型[4]。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。著重體現(xiàn)不同層次的作業(yè)和不同個(gè)性特色的問(wèn)題，允許學(xué)生在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下選擇自己喜歡的地方用足夠的時(shí)間去完成相關(guān)的作業(yè)和問(wèn)題。課程提供多元化評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)、自我反思評(píng)價(jià)，虛擬幣加分。教師評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察的評(píng)分，同伴評(píng)價(jià)是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)同伴的評(píng)分，自我反思評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法，成果、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)分。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以賺取虛擬幣。此虛擬幣可以花在課程、視頻或資源下載等，也可在該門(mén)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后兌換課程考核加分。

三、 結(jié)論

基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備自助學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生根據(jù)自己的需要和水平選擇不同內(nèi)容和不同的路徑學(xué)習(xí)，較好地體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。

（作者單位：1.湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.中國(guó)工商銀行湖南金融培訓(xùn)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]魏勝?gòu)?qiáng).中外合作辦學(xué)模式研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2012（16）.

[2]肖曉飛.基于即時(shí)通信工具的學(xué)習(xí)支持平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（8）.

[3]鄭云翔.信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究[J].中國(guó)電化教育，2014（7）.

[4]瞿海波.高校思想政治理論課個(gè)性化教學(xué)策略初探.浙江青年專(zhuān)修學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.