4G網絡環境下無線遠程學習環境的構建研究

陸巖 陳凱亮

摘 要：隨著4G網絡的普及，基于手機移動學習系統的無線遠程學習環境的構建成為當代教育中的熱點問題，本文探討了三個方面的問題：一是關于無線遠程學習環境的設計原則，提出教學內容需要適合、靈活、簡單、少輸入，教學活動要開放、簡短、易于反饋；二是關于平臺設計，本文認為移動學習系統包括學生、教師、管理員三個模塊；最后舉例闡述了該移動學習系統在教學中的應用。

關鍵詞：無線遠程學習環境；手機移動學習；4G網絡環境

中圖分類號：G40文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0097-01

一、引言

遠程教育是社會學習者獲取知識、得到培訓、滿足其教育需求的重要方式，也是教育資源充分利用、人類知識充分傳播的重要手段，而這一切功能的實現與傳播技術的發展密不可分。隨著網絡技術的不斷發展與電子終端設備的不斷更新，手機以其重量輕、便于攜帶，待機時間長、交互方式便捷、多媒體功能強大等優勢成為人們不可或缺的移動終端設備，以手機為載體的移動學習系統也快速成為無線遠程學習的重要途徑。隨著無線通信技術的不斷演進，4G時代已經到來，根據我國三大運營商發布的戰略，2016年我國將實現“4G+”全國覆蓋①，網絡速度加倍、獲得更流暢的互聯網體驗指日可待。可以看出，4G網絡環境下，如何有效利用手機移動學習系統，構建無線遠程學習環境即是教育工作者提高教學效率的重要課題，也是教育發展過程中不可逆轉的潮流。本文以4G網絡環境下無線遠程學習環境為研究對象，主要討論基于手機移動學習系統方面的構建問題，具體包括設計原則、平臺設計、教學應用三個方面。

二、無線遠程學習環境的設計原則

無線遠程學習環境的設計主要包括教學內容、教學活動兩個方面，教學內容主要涉及教學資源的介質，教學活動主要涉及師生的互動，這兩大要素均具有不同的特點，需要作出不同的原則規范。

1. 教學內容需要適合、靈活、簡單、少輸入。適合性原則強調服務的對象以及對服務的對象提供哪些服務。對于使用手機學習的無線遠程學習者來說，他們的學習時間更靈活、學習場所不固定，學習環境更容易受到干擾，因此在教學內容的設計上要有針對性。由于學習時間、場所、環境等方面的限制，教學內容不宜涉及過于連貫、深奧、需要演算的內容，反之應以零散、易懂、理解記憶的內容代替，否則既不能達到學習的效果，而且會打擊學習者的信心，造成得不償失的結果。現在的智能手機終端的交互方式以點按、手寫輸入為主，交互界面主要是5寸左右大小電容屏，這種智能終端視頻、音頻播放非常便捷、文字閱讀要求較低，但不適合大范圍的輸入，因此在內容涉及上應以音頻、視頻、文字顯示較少的內容為主，題目可以以選擇題、判斷題為主，盡量避免簡單題、論述題。

2. 教學活動要開放、簡短、易于反饋。教學活動是一種組織化、系統化的過程，而無線遠程學習環境相對于傳統學習環境而言，主要涉及教師開課、學生學習、提交作業、教師反饋幾個環節，時間、場所等方面的限制較少，更具備開放性，可以讓學生突破書本、拓展思維，注重培養創新能力。教學單元簡短主要是指時間上控制在10-30分鐘左右，方便學習者至少一次可以完成一個教學單元的學習。在4G網絡環境下，網絡傳播速度較快，這為師生互動提供了有利的條件，因此，在教學活動反饋評價方面的設計上，要充分利用4G網絡提供的便利，設計出快速、高效、便捷的提交與反饋渠道，讓師生即可以通過提交和批改來實現教學交流，也可以用語音、圖片實現教學討論。

三、無線遠程學習環境平臺的設計

現在的智能手機主要有安卓系統和蘋果系統兩大陣營，手機功能主要依靠App實現，因此無線遠程學習環境平臺的設計便是安卓系統或蘋果系統App軟件框架的設計。一般來講，無線遠程學習環境涉及的主體有教師、學生以及平臺管理員三方，因此該平臺主要包括教師、學生、管理員三大模塊，各個模塊包含的內容與功能如下圖所示。

圖1 無線遠程學習環境平臺模塊圖

在實際應用中，學生通過手機App注冊，然后在課程列表里選課，對所選課程下載然后學習，每一課程單元學習結束后完成課后練習，并選擇在線提交；教師同樣通過手機App進行注冊，然后通過PC端將課程上傳，在手機端教師可以對所上傳的課程進行設置，以安排其課程進度，在學生提交作業后對作業修改后下發給學生，教師也可以發布課程、考試公告供學生瀏覽；管理員板塊主要負責平臺的維護與信息的管理，以及終端軟件的升級與維護。現階段，手機App的設計趨勢均以簡潔、傻瓜化的趨勢發展，因此手機移動學習系統中的App的設計必須簡潔易用，否則會降低用戶體驗，導致學生喪失興趣，換句話說各板塊的內容要具有少而精、功能突出的特點。

四、移動學習系統在教學中的應用

在4G網絡環境下，手機上網速度較快，能夠迅速下載一些數據較少的多媒體資源，因此在課程資源上，一般以常用的、必須的、占用內存曉得課程為首選，學生在自己的手機App中，可以對自己選定的課程作出四個方面進行查看與學習。

（1）課程簡介：主要介紹課程的學時、課程規劃、主講老師、教學要求以及教學目的，方便自己安排學習時間。

（2）課程學習：主要瀏覽課程的文字、板書、音頻、視頻等學習資源，每一次學習后都會有學習記錄。

（3）我的任務：主要包括學生的課后作業、考試內容，以及其他需要完成的練習等，老師對學生課程的反饋也包含在我的任務中。

（4）在線提問：在線提問部分是嵌套在課程學習中的部分，通過暫停學習，學生可以向老師提交在線問題和課后問題，老師可以選擇在線回答或課后回答。

五、結語

在4G網絡越來越普及的環境下，手機移動學習日益普遍，越來越成為無線遠程學習的重要渠道，本文結合移動學習的特點以及4G網絡下智能手機的使用習慣，研究了無線遠程學習環境的構建問題，論述了設計原則、平臺設計、教學應用三個方面的問題，但由于學術水平以及篇幅所限，很多方面未能深入探討，需要在后面的研究中進一步深化。

（作者單位：西北師范大學教育技術學院）

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[8]鄭煒，齊幼菊，厲毅. 移動學習系統在遠程教育中的構建與應用[J].中國遠程教育，2012（3）.

注解：

①三大運營商齊發力 2016年也是國內“4G+”年，http：//www.cctime.com/html/2015-12-23/1117032.htm.