大學英語學習中引入電子檔案袋的可行性研究

蔡淼森

摘 要：隨著技術的日益發展和廣泛普及，其在教學中的應用也逐漸增加。電子檔案袋就是其中的一種，如今，它正被逐步引入到大學的英語學習中，有關人員希望它能對大學生的英語學習有所幫助。本文通過分析電子檔案袋的理論基礎、背景及當前大學英語教育的情況，探討電子檔案袋對英語學習的幫助，闡述其應用于大學英語教育的可行性。

關鍵詞：大學英語學習；電子檔案袋；可行性

中圖分類號：U442文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0067-02

21世紀，信息技術發展迅速，人們早已進入到信息化時代，信息技術已深入到包括教學領域在內的各個領域。教育朝著信息化的方向發展，有助于全面地實現教育的現代化。因此，在教學，特別是大學教學中，使用計算機作為輔助工具愈加廣泛。作為依托計算機的一種技術，電子檔案袋越來越多地受到關注，并且被逐步引入大學英語的學習之中。

電子檔案袋（以下簡稱“電檔”）是一種評價方式，依托于計算機技術和網絡平臺。它是“電子學習檔案袋”的簡稱，其基礎是學檔。它可以系統地展現學生的學習過程、關注他們的努力和發展，注重其自主性及互動性。比起傳統的評價方式，電檔更為多元，能夠促進學生之間、師生之間的交流，提高學習者的興趣和積極性，具有明顯的優勢。

1. 研究背景

與國內相比，國外對電檔的研究更早，也更全面。美國對它的研究和發展已有近20年，目前已經在學校教育中成功應用了電檔，它的主要表現是以學生為中心，評價方式是面向過程，記錄內容，以便自我反思。

國內的研究和實踐則對國外有所借鑒，如華南師范大學的桑新民教授，就借鑒了國外正在探索的“文件夾”式，來進行評價模式的創新。他的實驗要求學生整理學習本門課程期間的所有工作，做成“文件夾”或學習主頁，強調檔案的評價功能，同時聯系學習管理，以便調動每個學習者的創造性和主動性，并展示他們的才華與個性[1]。

2. 開展電子檔案袋的必要性

在2004年，教育部就頒發了《大學英語課程教學要求（試行）》（以下簡稱“要求”）。2007年新頒布的要求，在原有基礎上又強調了高校應充分利用現代信息技術，將現代信息技術和計算機應用到英語教學中等等。

近年來，許多高校都致力于將計算機多媒體技術和網絡技術引入到大學英語教學中，使其與傳統教學相輔相成。靠網絡技術支撐，電檔能夠以網頁形式建立一個學生的個人檔案袋，記錄學生的發展軌跡，呈現多元的數字資料，反映學生的成長和進步。這種電檔的優勢是容量較大，便于保存、查閱、管理及攜帶，也易于操作、展示和交流，既能培養學生的反思習慣、實踐能力和創新意識，也能使學生的評價主體與客體的雙重身份得到體現。而這些在一定程度上，是傳統方式無法媲美的[2]。

目前，高校的英語教學通常采用簡單的綜合評價方式，即由平時成績加上期末成績。期末成績是期末考試的結果，通常占到總成績的70%左右；平時成績包括平時測驗、課堂參與、口語測試和自主學習，占據剩下的30%。盡管平時成績能在一定程度上反映出學生在平時的學習情況，但由于課堂時間、班級人數及測驗次數的限制，老師無法準確將每個同學的課堂表現都反映出來。期末考試在學期末進行，不能反映學生平時的學習狀況，而它所占的比重又較大，所以最終的評價結果可能不完全客觀。同時，這種評價方式不能很好地引導及發揮學生的主體性、能動性與創造性，也使教師容易忽視學生的學習過程，本身具有弊端[3]。

3. 電子檔案袋的理論基礎

（1）建構主義理論

根據建構主義理論，學生的學習過程是一個對知識積極主動地探索、理解、接受的過程，并在這同時發揮他們的主觀能動性。而在這一過程中，教師應該對他們積極引導，鼓勵和促進其對學習的興趣和創新的意識。要想提高自身的知識水平和學習能力，學習者還需要不斷與自己和他人交流，以構建知識結構。電檔可以構建一個支持反思、改進、磋商及其他學習過程的知識結構，它的主導者是學生，可以作為工具來管理個人的學習，目的在于促進個人的發展、成長以及終身學習。

（2）人文主義學說

人文主義注重學習者內部世界的重要性，處在人發展的首要地位的是學生個人的思想、感覺及情感，人成長、發展以及實現潛能的內部要素則是態度和動機。該學說認為，在語言學習中，要引導學生看到自我價值，進行自我激勵，鼓勵他們積極、主動地參與獲取知識的過程，完成自我發展。在這一學習過程中，參與者是人，人有復雜的情感，因此語言教學應當盡量開發學習者的情感智力因素，將其連接到學習生涯中。電檔則恰好能讓學生產生歸屬感，促使他們全身心地投入，增強他們的信心，同時鼓勵他們對自我的認知、激勵和評估，并有助于個性的發展。

4. 電子檔案袋在大學英語學習中的可行性

電檔是一種數字存儲器，能儲存文字、圖片、聲音和錄像。它包含學生對作業的判斷、反思，能夠展示學生在一個或多個方面的努力、進步及成就。

（1）技術支持

電檔是從檔案袋發展而來，依托于計算機和網絡，是一個能夠這信息技術環境下、從一個或多個領域展示學生努力、進步和成就的作業的集合體，它必須包括學生本人選擇的內容、標準及其反思。

高校大學英語教學通常包括讀寫、視聽和自主學習，自主學習是利用電腦操作，在資料共享、學生管理等模塊的相應界面上，學生可以進行學習和管理。這些是電檔的使用基礎。同時，計算機課程的設置、網絡的飛速發展和學生信息技術素養的提升，都為電檔提供了技術條件。

（2）教師作用

首先，教師是電檔的管理者。幫助學生建立和完善個人的電檔后，教師應建立以班級為單位的電檔，通過網絡向學生發布教學要求及目標計劃，使學生能夠明確任務，并根據自身情況制定相符的學習目標和計劃。通過班級的電檔，學生可以了解老師的要求、教學大綱、計劃和作業，老師也能與學生共享學習資料，并發布相關鏈接，以激發學生的興趣。

其次，通過電檔，教師可以評估學生的學習成果。因為學生可以在自己的電檔上設定目標、提交作業和展示成果，教師應當對這些認真跟蹤，及時了解學生的問題并予以指導和幫助，通過長期的觀察做出整體評估。

最后，教師應當注意因人而異，根據每個學生的不同特點、欠缺和需求，提供相應的幫助。通過對學生電檔的管理，教師可以更加清楚地了解學生的學習狀況，進行有效評估并給予及時反饋。

（3）學生角色

學生應該根據自己的實際情況制定學習方案，利用網絡進行針對性的學習，并在線與老師、同學交換心得，以便相互促進、共同提高。同時，學生應注意及時反思，適時對自己的學習計劃和方案做出調整。

5. 大學英語學習引入電子檔案袋的作用

電檔的設計應該能夠支撐一個系統靈活的結構，對個體的發展也能提供幫助、反饋和動態計劃。它并不僅僅是學生作業的總匯，更重要的是它能記錄學生學習的過程，能對其進行動態的反映。通過反復設定學習目標、計劃，參加活動、自我反思，學習者可以得到不斷地提高。同時，這個過程對于他們的元認知能力與批判性思維也有加強的作用。動態的電檔有五個功能。

（1）設定學習目標

對于不同的課程，電檔設有不同的目標，而在個人各個學習階段，也有相應的學習目標。對于學習者而言，在每個階段設定好相應的目標則是至關重要。

（2）規劃學習過程

設置好了學習目標，就要設定清晰的計劃來完成它。一個有效的學習計劃——即學習過程的行為計劃，應該把學習過程中的每一步都認真規劃，并用適當的細節加以完善，以促進取得良好的學習效果。

（3）記錄學習行為

通過電檔的連接，可以使學習目標和進步的關系變得清晰。電檔的時間設定可以記錄顯示學習者的進步過程。在電檔中，學生可以制定自己的學習計劃，根據計劃來安排學習活動，對學習成果的檢查，也可以通過對照計劃來進行。

（4）反饋

除了要注意內容組織及過程審查，電檔的設計框架中也要能夠獲得來自外部的評價，因為同學和老師的評價在反饋過程中同樣重要。

（5）增加主動性，減少焦慮感

在外語學習中，焦慮是非常重要的因素，因為它關系到英語學習的成敗。電檔提供的學習氛圍比較輕松，學習者可以不必面對老師和同學，但可以利用網上的資源，也可以在線與同學及老師溝通。這樣，學習者的焦慮減少，其學習興趣和能力便相應地得到提高。

然而，除上述功能，電檔也有局限性，如教師難以找到統一標準、工作量增加等，而且教師還必須熟悉相應技術。因此，電檔在實踐應用上確有困難[4]。

6. 結束語

通過以上分析，可以看到，作為一種新型的評估和學習方式，電子檔案袋確實有其優勢，對學生的學習很有幫助。然而，電子檔案袋畢竟只是一種工具，想要發揮其功能，關鍵在于使用者。因此，在實際應用中，使用者應當對電子檔案袋充分利用，以最大限度地發揮它的作用。

（作者單位：浙江省杭州市浙江傳媒學院大學外語教學部）

此論文為校ZC15XJ044課題結題成果

參考文獻：

[1]張娟.大學英語教學中電子學習檔案袋的應用研究[J].青年文學家，2011，21：95.

[2]劉琳.大學英語教學中電子檔案袋評價的探索性實踐[J].泰安教育學院學報岱宗學刊，2010，01：102-103.

[3]李新平，張紅梅.基于電子檔案袋的英語學習多元評價系統的研究[J].現代教育技術，2011，07：64-66.

[4]梁慧.大學英語學習中引入電子檔案袋的可行性研究[J].教育與職業，2014，17：124-125.