淺談如何提高小學品德與社會課程教學的有效性

曹同浩

【摘要】利用生動有趣的環節，如在課堂上重現一些生活場景，讓不同的學生扮演不同的角色，讓學習在場景中互動，不僅可以生動地教學，也可以讓學生可以在玩中學。此外，部分學校已經嘗試使用較為西方的教學方式，這也是我們應該向其學習的。

【關鍵詞】有效 小學 品德 社會

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0189-01

小學《品德與社會》課程是在小學生較高年級時開設的課程。品德與社會課程是以學生的社會生活為基礎，以培育小學生的社會公德和文明的社會行為和導向，促進小學生的社會發展性的綜合性課程。新課標的標準要求下，對小學生《品德與社會》課程有了更高的要求。強調以更加有趣生動的形式來開展這門課程，提高小學生在課堂上對課程學習內容的吸收程度，尤其對其在課后對課上內容的真正理解并付出行動。本課程實為民族教育和精神教育的體現，是對小學生社會綜合性發展負責的行為。但在現實情況下，《品德與社會》的教學有諸多問題，如老師對課程的重要性認識不夠、教學方法陳舊、教學內容單一等，不利于課程有效性的發揮。

一、課程教學中存在的問題

1.部分的教師教學思想陳舊

教師更傾向于把語數英等作為主要課程，其他課程視為類似第二課堂的增加性學習內容，并不真正意識到《品德與社會》課程對學生的社會性，對社會的發展的作用，使命感缺乏。

2.教學方法陳舊

《品德與社會》的課本幾經修訂，里面新增加了許多趣味性、互動性更強的內容。但是教師并不能及時跟得上新標準的教學模式，仍然采用傳統的教學模式，填鴨式的生搬硬套課本，沒有做到和學生的有效互動，降低了課堂的趣味性。

3.學生的學習缺乏主動性

學生在學習過程中缺乏主動的探索精神，只是簡單地聽老師在課堂上的說教，被動地接受使得學生不能有效地學以致用。學生家長的觀念也沒有得到改變，家長傳統上會更注重孩子的學習成績，沒有意識到培養孩子在社會生活中良好行為的重要性。

二、提高課堂有效性的策略

1.科學、合理地制定教學目標

要依據小學品德與社會課程的需要，制定一個符合教育局指導的教學目標，與新課標的目標相符。在堅持以學生為主，以學生對內容的理解和肯定為基礎，來不斷改進詳盡的教學計劃。應注重學生的課堂表現和反饋、培養學生的社會價值觀、情感態度和能力的提升，而不是上課為講一些已經過時、假大空的內容。對學生進行有針對性、層次性的指導，把教學目標貫徹于學生的整個學習過程，但是計劃是應按教學過程中出現的新問題不斷地進行調整，促使其能更好地為目標服務。

2.創造互動性強的課堂，激發學生的參與學習

教師應樹立一個觀念，學生對的學習能力很強，但需要更加全面、互動性更強的課堂學習氛圍。課程中不乏有抽象的概念、枯燥的理論，小學生對品德與社會課程中的這些內容不免有抵觸情緒，并不能有效地激發學生的學習主動性，甚至會讓學生產生厭學的情緒。教師應負責任地把課本的知識轉化為生活的知識。利用生動有趣的環節，如在課堂上重現一些生活場景，讓不同的學生扮演不同的角色，讓學習在場景中互動，不僅可以生動地教學，也可以讓學生可以在玩中學。此外，部分學校已經嘗試使用較為西方的教學方式，這也是我們應該向其學習的。比如說，根據課堂學習內容的需要，讓學習到戶外去感受，并交流整個過程中學到的東西。這當然對教學環境提出更高的要求，當然只要學校能有足夠的重視，可以嘗試與校外的公開場所，如公園、超市等進行合作。這種互動性強的課堂，最能激發學生的課堂參與度，也能激發他們自主學習的積極性。

3.挖掘課程資源，豐富教學內容

思想陳舊的教學觀念以為《品德與社會》并不是重要的課程，因為它不是學習考核的重點，并不像語數英一樣，受到很高的關注。但正是因為《品德與社會》并不是學習考核的重點，就有更加開放的課堂空間，有更多的內容和資源可以深入去挖掘。作為一名負責任的教師，應去多挖掘更有內涵的內容，要先吃透課本所想要傳達的知識，所想要學生去學習和認識的內容。在此基礎上，老師應站在學生的角度，把內容、課本的概念和學生生活中可能已經遇到或將會遇到的情形結合起來。同時本課程是與社會息息相關的，培養學生去關心社會、了解社會，可以通過鼓勵學生看新聞或是討論社會現象。在課堂上利用多媒體的視聽效果，播放備受關注且與學生的生活相關的社會問題，通過學生各抒己見，不僅可以培養學生的社會認識能力、表達能力而且可以培養學生的社會責任感。

4.以學生為重，不斷地調整教學

大多數情況是老師一味地照本宣科，沒有很好地調動學生的積極性，沒有發揮課程的有效性。但另一種情況是，老師認為《品德與社會》是一門輔課，當成學生休息的課堂，不講課只是播放一些視頻或是只注重學生的課堂互動性，完全脫離了學習目標。教師遵循“童心、童趣”，把學習的內容化為生活的實際，注重小學生的社會發展和道德發展。教師應針對不同班別的學生的總體情況，根據課本的難易程度，不斷地調整教學計劃和教學方法。老師精心地設計教學過程，靈活地選擇不同的教學方式，在可允許和安全的前提下選擇不同的學習環境，讓學生可以體驗到不同的學習方式，如角色扮演、情景模擬、討論交流、觀看視頻等等。也可以定期讓學生展示自己的學習成果，或是實踐成果。

建立科學的評價體系也是促進課程教學有效性的重要方法之一。這可以激發老師不斷地改進和調整自己的教學方法和方式，更好地讓學生學到知識，培養學生的能力。通過評價學生的學生成果，可以側面看出老師教學的效果。通過讓學生評價老師，或是通過旁聽讓不同的老師來評價，可以更加科學地讓老師本人認識到教學過程中的利與弊，也可以通過觀察其他老師教學的情況，取其精華，去其糟粕。

參考文獻：

[1]吳盛華. 試論如何提高小學品德與社會教學的有效性[J]. 考試周刊，2015，02：130-131.

[2]韓紹艷. 淺談如何提高小學品德與社會課程教學的有效性[J]. 中國培訓，2015，08：138.