小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)中的設(shè)計(jì)

王新華

【摘要】隨著新課改實(shí)施的不斷深入，多種創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，深受小學(xué)教學(xué)課堂的環(huán)境以及教師們的重視，而小學(xué)信息技術(shù)中應(yīng)用微課教學(xué)手段就是其中之一。所謂的微課教學(xué)手段就是利用信息技術(shù)手段制作微課，在教學(xué)課堂上實(shí)踐。這樣的創(chuàng)新方式不僅提高了教學(xué)效率，也提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到一箭雙雕的效果。本文將針對(duì)微課教學(xué)方式在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行深度剖析，提出有效提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新課改 創(chuàng)新 教學(xué)方法 微課 小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)質(zhì)量 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0187-02

近年來(lái)，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展，徹底改變了人們的生活方式。微課正是這一時(shí)代的典型產(chǎn)物，微課創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用也正迎合了新課改實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)，不斷的尋找創(chuàng)新教學(xué)方式，提高信息技術(shù)教學(xué)效果。作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析微課教學(xué)如何順利在小學(xué)信息技術(shù)課堂上開(kāi)展，為更多的教育工作者提供教學(xué)思路。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要意義

1.適應(yīng)小學(xué)生生理心理發(fā)育特點(diǎn)

小學(xué)生由于年齡尚小，生理發(fā)育不成熟導(dǎo)致其無(wú)法全神貫注于課堂漫長(zhǎng)的時(shí)間，教師必須清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并改變傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)這一點(diǎn)的忽視。微課教學(xué)方式是以視頻的方式存在，時(shí)間短且不說(shuō)，其正深深的吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得以往枯燥乏味的教學(xué)刻板印象得到了根治。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)采用微課教學(xué)方法時(shí)，需要教師重點(diǎn)關(guān)注對(duì)前期課程設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及結(jié)果的評(píng)價(jià)。學(xué)生們選擇微課學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)其自學(xué)能力，而且微課視頻中將教授所傳授的知識(shí)點(diǎn)都記錄在內(nèi)，使得學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行截取觀看，如果對(duì)那一點(diǎn)不明白可以重復(fù)反復(fù)觀看，直至明了。

3.減輕教師重復(fù)教學(xué)壓力

傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，部分小學(xué)教學(xué)并沒(méi)有將過(guò)多的注意力放在例如信息技術(shù)教學(xué)課程上，甚至有些學(xué)校缺乏專業(yè)技能較強(qiáng)的信息技術(shù)師資力量，使得教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。對(duì)此，部分小學(xué)信息技術(shù)教師也倍感教學(xué)吃力，微課形式可以適當(dāng)?shù)木徑饨處焿毫Γ沟媒虒W(xué)質(zhì)量適當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>

二、小學(xué)信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.微課設(shè)計(jì)

在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先是要進(jìn)行微課選題的確定。如何確定微課題目，是為微課設(shè)計(jì)打好前提和基礎(chǔ)，教師要充分考慮教學(xué)內(nèi)容，并不是將所有的內(nèi)容都涵蓋在微課中，而是選擇那些具有代表性的問(wèn)題，確保教學(xué)質(zhì)量。而關(guān)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師要充分考慮問(wèn)題的真實(shí)性，這樣做的目的就是帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。為了設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，教師必須提升自身的設(shè)計(jì)能力，給學(xué)生們呈現(xiàn)適合其了解信息技術(shù)知識(shí)的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生們的思維能力等綜合素質(zhì)能力。其次，教師要營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課學(xué)習(xí)與真實(shí)的課堂教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，它是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、軟件工具等媒介，向?qū)W生們傳達(dá)一定的信息技術(shù)知識(shí)。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，這與現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造不同，需要教師更專業(yè)的教學(xué)技能，設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，為學(xué)生提供一種有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以是語(yǔ)言上的，也可以是肢體動(dòng)作上的。再次，教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，要將重點(diǎn)、難點(diǎn)以及思路等有組織的呈現(xiàn)。這樣才有計(jì)劃的完成預(yù)先制定的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。為此，教師要不斷提高自身專業(yè)技能，具備構(gòu)建主義的思維和能力，為信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)提供有利的條件。最后，教師要關(guān)注微課教學(xué)開(kāi)展的效果，不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，教師更重要的是關(guān)注教學(xué)效果的反饋，學(xué)生們是否對(duì)教學(xué)知識(shí)掌握、是否在教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)技能、是否提高了實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力等等。

2.微課制作

微課制作方式可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、授課形式以及教師的教學(xué)習(xí)慣等因素進(jìn)行設(shè)計(jì)及制作。比如有的教師習(xí)慣用口述的授課方式，結(jié)合視頻制作軟件將教學(xué)內(nèi)容插入適當(dāng)?shù)膱D片、動(dòng)畫等素材展現(xiàn)在學(xué)生面前；有些教師習(xí)慣采用PPT幻燈片課件的形式，教師可以采用錄屏的方法將幻燈片記錄下來(lái)，教師進(jìn)行旁白講解；也有的教師喜歡利用手寫板進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解等等。

3.微課的應(yīng)用

微課教學(xué)方式不僅應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)，也可以利用在任何其他的學(xué)科教學(xué)。微課教學(xué)方式應(yīng)用廣泛，它可以獨(dú)立的一種授課方式，可以吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；也可以是對(duì)傳統(tǒng)授課方式的一種有效補(bǔ)充，促使學(xué)生們提高自學(xué)能力。如果選擇獨(dú)立的授課方式，教師可以融合傳統(tǒng)教學(xué)理念，比如提問(wèn)題、游戲引導(dǎo)等等；如果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的補(bǔ)充，則更要關(guān)注激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

綜上所述，作者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)方式進(jìn)行深層次剖析，以期尋找更多的提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。微課教學(xué)方式的融入，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生們的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力以及思維能力等綜合素質(zhì)能力。

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