淺談初中生物課堂語文特點(diǎn)和環(huán)保意識

王海明

【摘要】教學(xué)語言作為課堂教學(xué)的載體，具備了知識性，教育性和啟發(fā)性等特點(diǎn)。生物課堂教學(xué)語言除了具備各種教學(xué)語言藝術(shù)所共有的特征之外，還具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、形象性等特點(diǎn)。通過進(jìn)一步優(yōu)化生物教學(xué)，提高其藝術(shù)性，才可以讓新課改的理念應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中去。

【關(guān)鍵詞】生物 教學(xué) 語言

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0166-02

生物是一門直觀性極強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力是新時(shí)期教學(xué)的重要目標(biāo)，這與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的素質(zhì)教育是一致的。當(dāng)前，各年級層次的生物考題，都給我們以往不利于“創(chuàng)新教育”的教法敲響了警鐘，同時(shí)也為我們今后的生物教學(xué)提供了新的指引。

一、生物教學(xué)中的語言特點(diǎn)

1.科學(xué)性

科學(xué)性，這是教學(xué)中使用語言的基本特征。語言的科學(xué)性主要是指課堂上的語言必須規(guī)范、準(zhǔn)確、完整。

2.嚴(yán)謹(jǐn)性

教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性是在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，即對具體課本中的概念、生物規(guī)律的解釋，生物現(xiàn)象的描述，不僅要準(zhǔn)確，更重要的是要嚴(yán)謹(jǐn)恰當(dāng)。

3.生動性和趣味性

課堂上語言的生動性，是指將課本中較為抽象的概念具體化，將復(fù)雜的理論通俗易懂化。生物課堂上的語言生動性必須在保證語言科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得形象、淺顯和熟悉，便于學(xué)生接受和掌握。課堂中的語言生動性可以使課堂教學(xué)變得生動有趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中輕松學(xué)習(xí)。

4.情感性

在新課改背景下的生物課程的教學(xué)，不能僅僅限制于學(xué)生對課本知識的掌握，更重要的是通過生物課程的學(xué)習(xí)，去啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生的情感在生物的課堂上得到升華，讓學(xué)生明白對生命的美，讓他們更加熱愛生命，感謝大自然，繼而讓他們擁有一個純潔的心靈世界。這就要求我們老師結(jié)合課堂教學(xué)知識，通過激情、富有感染力的語言，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，達(dá)到情感的共鳴，進(jìn)而更有效地服務(wù)課堂教學(xué)。

二、結(jié)合課堂教學(xué)

1.找準(zhǔn)切入點(diǎn)

教師是初中生物課講解的主體，學(xué)生是聽講的對象。在一個教學(xué)班級整體中，生員都有著各種不同差異：有興趣愛好的差異、思維方式的差異、記憶注意力的差異等。初中生物課的學(xué)習(xí)對每位學(xué)生而言，都是未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用生物學(xué)知識的基礎(chǔ)。初中階段的基礎(chǔ)不扎實(shí)、不穩(wěn)定，會給今后的生物課學(xué)習(xí)造成一定困難。教師的講解，不僅只是為了解惑和授予學(xué)習(xí)的方法還要啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的潛能。有效“講授”的前提是吃透教材，定準(zhǔn)目標(biāo)。首先要熟悉和理解生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；其次，要吃透教材，明晰教材的知識脈絡(luò)、邏輯結(jié)構(gòu)及各個知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情，明確每節(jié)課的三維目標(biāo)。然后對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，思維特點(diǎn)及身理心理狀況的分析，再結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)來進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)定教。

2.有效“激勵”

課堂激勵評價(jià)，能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生回答完問題后，及時(shí)給予評價(jià)。對于創(chuàng)造性的回答，予以贊美；對于正確的回答，予以表揚(yáng)，尤其是那些有進(jìn)步的學(xué)生；對于膽小怕羞的學(xué)生，予以鼓勵；對于一時(shí)答不上來的學(xué)生給予希望，希望下次能回答好，從而使不同層次的學(xué)生都對本學(xué)科產(chǎn)生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極主動學(xué)好知識。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，特別是不同于教師和教材的見解，改變學(xué)生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn)，不敢越雷池一步的局面，使學(xué)生敢于打破思維定勢，發(fā)展求異思維。

三、結(jié)合我國國情教育

我國耕地、森林、草原絕對量均居世界前列，但由于人口多，人均占有量少。如耕地占世界的7%，卻要養(yǎng)活占世界22%的人口。這些并不可怕，世界諸多國家中，資源即使貧乏而國家富強(qiáng)者，并不罕見。令人憂慮的是，長期以來，人均占有量低的事實(shí)，并未引起人們足夠的警惕，森林的亂砍亂伐導(dǎo)致了生態(tài)的惡化。

黃河流域是我們中華民族的搖籃，黃土高原曾經(jīng)是草木蔥蘢，而今植被破壞，水土流失，黃河含沙量巨增，黃河下游河床平均每年抬高10厘米，下游主西槽已抬高2米，真正成為一條“空中河”，向?qū)W生講解這些國情，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的憂患意識，感到自己作為祖國的未來，有責(zé)任也有義務(wù)把環(huán)境保護(hù)好。增強(qiáng)了責(zé)任感，也激發(fā)了他們?yōu)橹卫憝h(huán)境而努力學(xué)習(xí)的決心。

四、開展豐富多彩的校園環(huán)保活動

要真正將環(huán)保意識深入到學(xué)生的心靈之中，僅靠課堂的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該開展形式多樣的校園環(huán)保活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到培養(yǎng)環(huán)保意識的目的。

走出去，親自參加社會實(shí)踐活動。組織學(xué)生成立了“清除白色污染志愿者”活動隊(duì)，利用休息日到公園、市場等處，義務(wù)清除廢棄包裝袋、飲料瓶等垃圾，為美化城市面貌，貢獻(xiàn)自己的力量。

開展生態(tài)環(huán)境保護(hù)調(diào)查活動。通過設(shè)計(jì)一些對照實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)保護(hù)環(huán)境的重要性，

五、充分利用引人注目的數(shù)據(jù)

在生物教學(xué)中，教師可充分利用數(shù)據(jù)來強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)環(huán)境教育。生物與環(huán)境是相互作用、相互影響的。生物要生存，就離不開生存環(huán)境，而生存環(huán)境的好壞影響著人類的生存。講述“人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響”這一問題時(shí)，教師可列舉一些數(shù)據(jù)強(qiáng)化學(xué)生對人口教育的意義。

總之，生物學(xué)教學(xué)由于學(xué)科自身所具有的特點(diǎn)和特殊性，使其在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識中具有其他學(xué)科無法代替的優(yōu)勢，從而決定了它在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識中不可推卸的責(zé)任。生物學(xué)教師應(yīng)自覺承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生危機(jī)感和憂患意識，提高環(huán)保意識，樹立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展觀念。