淺談初中化學課堂教學怎樣實施創新教育

關新

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0162-01

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。一個民族要強盛不衰，必須要增強全民族創新意識，不斷提高創新能力。提高全民族創新意識和創新能力，就要從學生做起。初中學生是思想最活躍、參與意識極強、最富想象力的群體。因此，中學時期是培養學生創新精神和實踐能力的最佳時期。那么，在初中化學課堂教學中怎樣實施創新教育呢？

一、推陳出新，培養強烈的創新意識

創新的核心在于“新”，創新意識就是創造的愿望與激情。沒有愿望，沒有激情，即使有創新機會，也會失之交臂。所以必須努力培養學生的創新意識。

1.課堂教學變僵化為開放，喚醒創新意識。“授之以魚不如授之以漁”，離不開“授”的課堂教學始終以教師為主，從接受“魚”到接受“獵槍”學生總是被動接收者，無需創新，也不用創新。只有改變這種僵化的課堂教學，為學生營造充滿情趣，又富于競賽規則的“漁獵場”，使學生在課堂上主動學習、探究學習，才能喚醒學生的創新意識。如在學習CO2的性質用途的內容時，學生對CO2已經從初中生物課上有了不少的了解，然而知識的重點難點和內涵卻又在無精打采中難以落到實處。因此，我在上一節課結束時布置了幾個研究問題：①CO2是無用的廢物嗎？ ②你對CO2了解多少？ 并安排學生提前預習教材，查閱相關書籍資料，結合日常生產生活實際，搜集素材。課下，我作了一下調查，學生積極準備實物，設計實驗，翻閱課外書籍等，忙得不亦樂乎。在下一節化學課上我設計了一個介紹CO2大比武活動，同學們“八仙過海，各顯其能”。一展風采，勁頭十足地去準備，有的拿出汽水介紹CO2溶于水生成碳酸，解釋“汽水”碳酸飲料的由來；有的操作滅火器當堂進行火災撲教，并大模大樣地進行二氧化碳滅火安全宣傳。同學們相互交流，爭先恐后，以各種方式展示了自己的學習收獲，獨具匠心，樂此不疲，創新意識一下子被喚醒。

2.創設問題情境，激活創新意識。問題是思維的起點，是創造的前提。培養學生的問題意識，提高學生發現問題解決問題的能力，是素質教育的要求。在課堂教學中，需要師生共同去創設問題情境。如設計課前提問環節，由學生通過預習教材，仔細思考，對本節課內容大膽提出難點問題，幫助學生明確探究解決的目標，比一比，看一看，準能通過這節課的學習率先圓滿解決難點問題。變教師引入為學生引入，高漲學生的學習情緒；再有，在研究知識、完成實驗、解算習題等過程中，有意識給學生安排質疑空間，為學生創設寬松的民主的氛圍，讓學生有機會提出不受傳統觀念束縛的反叛心理；不惟上，不惟書的懷疑問題；標新立異的假想問題，以激活學生的創新意識。例如：在研究金屬活動順序時，有的學生提出這樣的問題：“濕法煉銅是用鐵制取銅，速度肯定比鈉制取銅慢，為什么不用鈉制取銅呢？”針對學生提出的問題我因勢利導，先組織學生就所了解的知識和生產實際展開討論：①鈉和硫酸銅溶液反應是否符合反應規律？②鈉能否作為制取銅的原料？學生討論的結果認為雖然符合反應原理，但鈉太活躍，冶煉成本高，不宜作原料。這時又有學生提問：“課堂演示一次中，鈉和硫酸銅溶液反應真的快于鐵嗎？”我采取延緩評判的原則，組織學生動手實驗，結果學生發現燒杯中出現奇異的現象，并未出現紅色的銅，而是生成了藍色的氫氧化銅。針對這一現象，再次組織學生動手實驗，將鈉放入水中，奇異現象之后用無色酚酞試液檢驗，酚酞呈紅色，說明溶液呈堿性。

二、尋找“偶像”，培養持久的創新精神

創新的關鍵在于“創”，而“創”是一種精神，只有敢于想、敢于闖、敢于干，有創新的勇氣的精神，才能開辟新領域，創出新天地。在課堂教學中，結合教材內容適時組織以“我最崇拜的化學家”為主題的故事會，使學生了解、熟悉科學家的偉大發明創造和他們獻身科學的動人事跡以及他們為人類所做出的重大貢獻，鼓舞學生學習化學的勇氣，堅定學好化學的信心和決心，培養他們獻身科學、獻身人類的高度事業心和責任感，挖掘深埋于內心的創新動力，在學生中樹立敢于攻克難關、不畏艱辛、勇往直前的楷模。

三、多方引導，培養全面的創新能力

1.巧妙設置習題，訓練思維的靈活性。思維的靈活性是創新活動的重要保證。化學課堂教學中各種習題所占比重較大，教師利用各種題型對學生思維進行科學訓練就顯得尤為重要。例如，復習根據化學方程式計算，適時安排這樣一道習題：某金屬樣品15g和365g10%的稀鹽酸恰好反應（雜質不反應），生成的氯化物中含氯元素74.74%，求金屬樣品中該金屬的純度。學生根據所學知識，首先想到用化學方程式計算，可審清題意后又發現無法寫出化學方程式，因而思維受阻。這時教師啟發學生從化學反應實質去想辦法，訓練其求異思維，學生積極動腦，熱情討論，最終突破思維定勢，創造性地采用元素守恒法，牢牢抓住守恒的氯元素，經溶液計算、化學式計算，終于得到了滿意的答案。

2.復習課回歸學生，訓練思維的獨創性。思維的獨創性是創新能力的高度表現，由于復習課知識內容相對新，授課內容較為完整和概括，學生思維水平較新授課要高得多，因而復習課由學生自主完成，對訓練思維的獨創性是絕好的形式，在教師激勵扶持下，學生的復習課就可以設計得精彩紛呈、獨具匠心。

總之，初中化學課堂教學中實施創新教育的方法和途徑還有很多，創新教育呼喚新型教師，只要我們大膽嘗試，不斷積累，創新教育就一定成功。