有效教學視野下的中職語文教學反思

朱敏

【摘要】本文認為有效教學是最大限度地體現和實現教育的功能、是最好的“人文關懷”、是動態發展的，所以中職語文教學要關注教學價值的綜合性、關注教學過程的實踐性、關注課程內容的應用性。

【關鍵詞】有效教學 中職語文教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0148-02

有效教學是把教學活動取得某種結果、達到某種目的，滿足某種需要作為教學是否有效的判斷標準。“學習中心論”是有效教學的基礎理念。教學有效性研究的核心是對教學過程中教師的“教”和學生的“學”及其相互關系的本質和規律的分析和探究。

踐行有效教學理念，反思中職語文教學實踐，提幾點思考：

一、有效教學綜合體現了教學適應性和教學有效性的辨證關系，是最大限度地體現和實現教育的功能。中職語文教學要關注語文教學價值的綜合性

教育的功能是時代和社會發展對人才規格和質量的客觀要求。基于特定的層次，面對特定的對象，有效教學有特定的目標和要求。中職學校語文教學要關注中等職業教育的基本功能和特殊功能，從學科教學如何服務于職業教育的角度，與時俱進地去分析探討中職語文教學“有效”的新內涵。對此，筆者認為中職語文教學要關注語文教學價值的綜合性。

語文作為重要的人文學科，義不容辭地擔負著全面育人的職責。中職語文教學不僅要求對學生進行智育培養，還要進行德育、美育、情感教育等對多方面的培育。而中職教學課程設置重專業、寬基礎的特點也決定了語文教學在很大程度上還擔負著課表中缺席的歷史地理、音樂藝術等素質教學的任務。因此中職語文教學的價值追求是綜合、多元的，語文教學需要充分挖掘語文學科本身內涵與外延的綜合性。教學中要打破學科壁壘，融合社會、歷史、文化、人生、職業等多種視野，使語文教材同時成為承載社會觀念的啟蒙讀本、啟迪學生思想的文史普及讀本和指導生活的百科全書。盡量發揮語文知識的多樣性，語文能力的多級性，教材內容形式的豐富性，在潤物細無聲中，培養品德，陶冶情操，熏陶美感，健全人格。

二、有效教學是最大的“以人為本”，是最好的“人文關懷”。中職語文教學要關注語文教學過程的實踐性

有效教學始終關注學生的發展，學生是真正體現教學效果、效率、效益的主體。這種有效教學觀決定了“因學論教”是前提，“重教促學”是手段，“以教促學”是目的。目前中職生大多是基礎教育中被忽略的弱勢群體，他們由于興趣、意志、習慣等因素所致，學習成績欠佳，綜合素質參差不齊。對此，筆者主張“用短為長”，尊重中職生喜歡形象、樂于實踐的學習特點，倡導中職語文教學過程的實踐性。

語文學科內容來源于生活又作用于生活，本身具有廣泛的實踐性。這為學語文、用語文提供了豐富多樣又喜聞樂見的資源和途徑。如看書讀報刊，唱歌聽音樂，逛街看廣告，都可以學語文；寫信打電話，擬稿作報告，吟詩寫文章，說話開玩笑，都是用語文。中職語文教學要打破傳統教學教師“滿堂灌”“一言堂”的壟斷，結合生活，合理組織活動研究學習、合作競爭交流等課堂實踐，激發學生興趣，引導學生親身感受，真實運用，從而將知識內化為能力。要結合專業特色、服務專業的需要，適度地將專業實踐納入中職語文教學的視野、豐富中職語文教學的方式，通過實踐將語文學習行動化。如課課堂教學游戲化，課堂教學模擬化，課堂教學任務化，課堂教學合作化等。

三、有效教學是動態發展的，不是固定刻板的。中職語文教學要關注語文課程內容的應用性

有效教學的表現形式隨著教學層次、人培目標、課程設置的變化而不斷拓展。中職語文教學要面向專業，服務就業，就必然有一個開發的、 探索的、動態的發展。對此，筆者主張中職語文教學要關注語文課程內容的應用性。

語文是生活實踐中最主要的思想交流工具。但目前中職生普遍認為語文學習脫離實際、空泛無用。如教學取向多理性探究，少務實致用；教學內容多抽象知識，少具體實踐；教學考核多重復記憶，少靈活變通。學生前學后忘，索然無趣，學與不學一個樣，學好學壞一個樣。所以中職語文教學必須結合專業特色合理開發、自主選擇教學內容和訓練要點，大膽取舍，不求理論精深，求具體實用，并力求在實際的應用中指導學生鞏固和遷移。例如，在知識講解上要側重于語用方法的指導；在聽說訓練上要強化現代交際能力；在讀寫培養時要引導重視應用文體、科技短文等。同時語文教學應和專業教學相聯系，在語文教學中鞏固專業思想、強化專業能力；在專業教學中發掘語用的價值、尋求語用的需求和空間。例如，針對營銷商務專業的學生，語文教學中可適當強化演講、辯論等表達訓練和調查報告、統計說明等應用文寫作的指導等。反過來，在營銷商務的實踐中，檢查語文能力的高低，明確綜合發展的需求。

綜上所述，踐行中職語文有效教學就是要立足中職教育的整體目標，關注中職語文教學價值的綜合性；尊重中職學生能力和素質的實際特點，關注中職語文教學過程的實踐性；面向專業，服務就業，關注中職語文課程內容的應用性。

參考文獻：

[1]沈小碚.《談課堂教學有效性的幾個基本條件》 《教學與管理》 2000、10.

[2]張璐.《略論有效教學的標準》 《教育理論與實踐》 2000、11.