修德與習法成就“師德”

黃慧

【摘要】面對著依法治校和以德治校并重的高校教育要求，如何“為人師表”的內容也在增加新的要求，教師要在加強師德修養的同時，必須學習法律，讓“師德”在法治與道德的融合下，真正加強教師職業道德建設以及有效推進和落實依法治校。。

【關鍵詞】師德 依法治校 修德與習法 弘揚師德

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0132-02

近年來，教師的師德問題仍是社會的其中一個“憂慮區”。比如，頻繁發生的幼兒園老師虐待小朋友事件，中小學老師暴力學生、性侵未成年學生，大學教師語言暴力、學術腐敗，學校領導領污受賄，等等。對此，很多人都會想到僅僅是老師的品德太差了，其實，這已經不是簡單的傳統師德問題，而是法律問題。因此，教師在加強師德修養的同時，必須學習法律，讓“師德”在法治與道德的融合下，真正加強教師職業道德建設以及有效推進和落實依法治校。

一、意識偏頗，“重”德輕法

我國一直高度重視師德建設，但是，在實現中，教師的師德水準并沒有明顯提高，接連暴發的“校園事件”讓人對老師的素養倍感憂慮，也令老師群體甚至國家的教育蒙羞。有人說，學校沒有真正重視對老師的職業培訓與道德教育，很多學校尤其是高校的教師很多得過且過，只為職稱不為學生，只講名利不講教學；有人說，一是老師的待遇不好，導致老師群體的敷衍教學；又有人說，許多老師沒有教師資格證，無證上崗讓一些達不到條件和低素質的人進入到教師隊伍，不利于教師隊伍道德素養整體的提高；也有人說，不少學校沒有真正做到依法治校，教師群體缺乏法律意識。

以上原因都是阻礙師德提高的原因，前三種是傳統的問題，但不足以很好地解釋時下發生一些“師德事件”的原因了。第一，教育部已經提出建立師德年度評議制度，師德問題報告制度，師德狀況定期調查分析制度和師德輿情快速反應制度，并建立師德投訴舉報平臺，對違反職業道德行為發現一起，查處一起，絕不姑息。不少的學校也在加強對老師的職業和道德教育，但是，這并沒有減少教師的侵權行為。第二，近些年，老師的待遇不斷提高，不錯的待遇以及寒暑假期給予老師們一份獨有的幸福。

縱上所述，第四個說法更具說服力。當前諸多違反“師德”問題，其實已經是觸犯了法律，比如說，老師課堂收了學生手機不歸還、體罰造成傷害等觸犯了民法，老師打學生傷害嚴重的、性侵等觸犯了刑法。因此，學校在狠抓師德的同時，切實依法治校，這才是師德建設的長效機制。

然而，學校和老師、甚至學生和家長本身往往不會認為一些行為是違法的。比如，體罰是很多老師的慣用手段，他們認為這是教育學生，自古“嚴師出高徒”，因此，體罰不足為奇，體罰中對學生發生的傷害也不足見怪。萬一真出什么事也是師德問題，教育、處分或者開除，很少依法處理。因為重視師德教育，所以社會重視加強對老師的自身素養和職業道德的培養與教育。因為道德僅是一種通過社會輿論來施加壓力社會規范，違反了道德的人不會為做錯的事情付出更多的責任，因此一些老師本做了違法的行為，卻以違反了師德為借口逃避法律責任。如果是這樣，自然會有更多的老師對自己的不法行為更視如不見，更加放肆自己的言行。

二、教師須“修德”與“習法”

古人有云：“楊愔重其德業，以為人之師表。”教育家葉圣陶也曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”世人都認為“師者育人也，無德不為師。”意思是為“師”便有“德”，這是世人給予教師最高的信任與尊敬，也是人們一直信奉的“天理”，“師”與“德”是絕不可分的。因此，教師必“正心修德”。

新時代下的“師德”已經不僅僅只限于“修德”了，還有深入習法，要知法、守法、用法和維法。不能說一個人是好人，就不會違法。違法者的違法行為多與無知有關。“知法”的“知”指的是不單要知道有這么一個法，還有了解和熟悉這個法的規范性，什么可為與不可為。當然，光是知法與守法還不夠，還要學會用法與維法，這樣才能真正的學習了法律。

從法理上看，道德是一種社會規范，不僅規范人們的行為、還可以規范人們的思想，普通人違反了道德只會受到社會輿論壓力；法律也是一種社會規范，但這是一種行為規范，具有普遍約束力，由國家強制力保證實施，規定當事人權利和義務，誰違反了法律必受法律的嚴懲。法律的內涵則是最低限度的道德，法律來源于原始習俗和道德。因此，道德與法律是相互相成，道德是法律的評價標準和推動力量，是法律的有益補充，而法律是傳播道德的有效手段。因此，一個人真正的“修身”必要修德與習法，作為一名為人師表的教師更應該如此。

三、弘揚師德必依法治校

高校的發展是一個以德治校和依法治校并重的過程，要弘揚師德必須依法治校。依法治校是依法治教的重要組成部分，是建設高水平學校的重要渠道。

近年來，隨著教育法制建設的逐步完善，各學校的依法治校工作有了較大發展，也積累了一定具有各自特色的好經驗。但是從總體上看，學校、教職工的法治觀念和依法管理的意識還比較薄弱，對國家的法律法規以及校內的各制度規章的執行力不強，相關制度和措施不夠健全。學校教育教學工作的主力是教師，必須把依法治校和以德治校結合起來，加強教師的職業道德建設，弘揚師德，使依法治校、從嚴治校得到真正有效的推進和落實。[2]第一，改變觀念，重德也重法，樹立法制思維，推動依法治校；第二，必須建立和健全校內的各項規章和管理制度，讓校內各方面工作制度化、規范化和程序化，學校上下必須熟知這些規章與制度并嚴格嚴謹地執行，拒絕“人治”；第三，加強教風、學風、考風建設，對師生都要進行理想信念、愛國主義、心理健康等等的教育，培養教者為人師表，學者尊師重道；第四加強對教師的道德教育和法制教育，不斷提高學校管理者、教師的道德水準和法律素質，提高學校依法處理各種關系的能力；第五，建立相關監督制度，讓學校的依法治校工作接受校內外的充分監督。

因此，如果不狠抓依法治校卻高談建設師德，只會讓師德建設變為空談。如果政府依法保障學校的投入、學校依法自主辦學、擁有教育自主權的教師加強行業自治、對于校園違法犯罪行為嚴格按法律辦事，我國的整體教育形象、教師形象才可能好轉。

參考文獻：

[1]《北齊書·王昕書》

[2]葉肅杰.淺析依法治校與弘揚師德

[3]熊丙奇.依法治校是師德建設的關鍵