階段性目標在中職機械技能課中的應用研究

周繼松

【摘要】針對目前我國中職機械技能課教學存在的問題，提出了應用階段性目標在專業技能課教學中的基本方法及具體措施。

【關鍵詞】階段性目標機械專業專業技能課方法措施

隨著近幾年我國經濟的快速發展，社會上對技術工人的需求量越來越大，要求也越來越高，對于中職學校機械類專業學生，只有具備較強的技術應用能力、現場操作技能，才能在畢業后盡快上崗，適應崗位需要。雖然中職機械類專業課程體系的改革一直在進行，但由于種種原因，與我國機械行業生產發展的速度相比，仍存在管理水平低下、課程體系劃分不夠合理、教學內容始終落后于生產實踐的要求、與市場需求存在較大差距等問題。為提高教學質量和辦學效益，更好地滿足市場需求．中職學校必須深化教學改革。本文試針對目前我國中職機械技能課教學存在的問題，提出應用階段性目標在專業性技能課教學中的基本方法及具體措施。

一、中職機械技能課教學存在的問題

中職學校機械類專業技能課訓練，是為了提高技術應用能力、現場操作技能，使學生在畢業后能夠盡快上崗，適應崗位需要。而當前該課程的教學實踐存在如下問題：一是中職學校的學生，相對來說基礎較差、底子較薄，缺少一定的學習主動性。二是機械類專業技能實訓課專業性強、教學內容枯燥、學習難度大。三是在技能訓練課中教學目的不明確。四是在技能訓練課中對學生的評價難度較大。這樣極易導致學生訓練主動性、積極性不高，教師教學難的問題，從而使教學效果難以達到要求。面對枯燥、非直觀、學生難以達到教學要求的情形．應如何采取有效手段提高教學效果，解決實訓中的教學難題?筆者認為，要解決目前中職機械技能課教學中存在的問題，采用階段性目標法不失為一種有效手段。

二、在機械技能課中如何應用階段性目標

階段性目標是指在職校技能訓練課中，在每一階段(可半學期或一學期)設定一個合適的技能目標作為考核標準來衡量其是否達到教學要求。本文對中職學校機械類課程中常見的鉗工、制圖、車工、數控車工技能課進行研究探討．在每一學期期中、期末分別設定階段性目標。在設定階段性目標時，充分考慮課程安排時間、課程進度、學生基礎、學校設備等，以防目標設得過高挫傷學生的學習積極性，過低起不到應有效果。階段性目標制定后，同時制定配套考核獎懲辦法，這樣可以有力調動各任課教師的教學積極性，從而提高教學質量。

在考核辦法上，以鉗工考核辦法為例，主要包括以下兩種：一是學校鉗工技能考核獎懲辦法。考核內容為：游標卡尺讀數及工件操作。考核方法為：游標卡尺考核具體見《鉗工游標卡尺讀法考核辦法》。工件操作以班為考核單位，由教務處安排老師出題，60分以上為合格，85分以上為優秀，以90％的合格率、10％的優秀率為考核標準(20人以下的以合格率為考核標準，下同)計人期末考核，要求合格率和優秀率同時達標。其中，達標率(合格率、優秀率中的任一指標)每增減一個百分點，期末考核分加減0.5分，同時期末獎罰金以每分20元計。各班合格率、優秀率考核同時達標加基本分4分。

因此，班主任應積極引導學生重視技能實習，明確技能考核目標，并督促學生不斷自查是否達到技能考核目標。同時，班主任與任課教師的技能考核掛鉤．考核分、獎罰金接任課教師的10％計人期末考核。二是鉗工游標卡尺讀法考核辦法。考核對象為所有有鉗工實習安排的一年級機械類專業學生。考核辦法包括：(1)每生讀數2個，每個需在15秒內讀出。(2)讀數允許誤差為±0.04mm。讀數在誤差范圍內記“正確”，否則記“錯誤”。(3)以班為考核單位，算出全班正確率．以正確率的85％為考核標準計入期末考核。(4)正確率每增減一個百分點．期末考核分加減0.5分，同時期末獎罰金以每分20元計。各班正確率達標加基本分2分。(5)班主任應積極引導學生重視技能實習，明確技能考核目標，并督促學生不斷自查是否達到技能考核目標。同時．鉗工工場負責人、班主任與任課教師的技能考核掛鉤，考核分、獎罰金分別按任課教師的30％、10％計入期末考核。

三、階段性目標在機械技能課中應用成效

(一)明確目標，提高教學質量

通過階段性目標在機械技能訓練課中的實施，可以使學生明確在某一階段的學習認知目標，制定的階段性目標決定了學生技能訓練的方向．具有導向功能，對學生具有吸引力和凝聚力，是調動師生積極性的有效手段，使學生訓練有更大的動力。實踐證明階段性目標實施的效果較佳。以諸暨工業職業技術學校為例。機械技能課中應用階段性目標之后，該校鉗工、車工初級通過率從實施前80％多上升到90％多，中級通過率從60％多上升到近80％，可以說成效顯著。

(二)加強技能訓練，提高學生動手能力

階段性目標在機械技能訓練課中的實施具有調控功能，使訓練時教學活動的內容、形式、手段都會自覺按照目標要求行事，克服教學活動的盲目性；當教學活動偏離階段目標時，教師也會自覺地反思并予以糾正。階段性目標的實施明確了目標，可以使教師少走彎路，加強技能訓練效果，從而大大增強學生的動手能力。

(三)完善教學效果評價體系

階段性目標是技能訓練的出發點和歸宿，是檢驗教學活動成功與否的最根本標準。教學活動是否有效，教師工作成績的高低以及教學活動中學生的技能狀況如何，都可通過階段性目標評價。通過階段性目標在機械技能訓練課中的實施，可以極大地調動學生技能訓練的主動性和任課教師的教學積極性，使教師對學生的評價更透明、更合理、更公平．使學校對教師的考核也更合理、更有效。