中職學(xué)前教學(xué)督導(dǎo)管理機制初探

金貞姬

【摘要】中職學(xué)校開展學(xué)前教學(xué)督導(dǎo)工作，是提高學(xué)前教學(xué)質(zhì)量和管理水平的保證。要充分發(fā)揮學(xué)前教學(xué)督導(dǎo)的作用，必須健全學(xué)前教學(xué)督導(dǎo)的基本制度、構(gòu)建學(xué)前教育教學(xué)督導(dǎo)運行新模式，形成科學(xué)的學(xué)前教學(xué)督導(dǎo)管理運行機制。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育 教學(xué)督導(dǎo) 制度

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0039-02

中職學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量越來越受到社會的普遍關(guān)注，建立健全學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)控體系是提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。如何健全中職學(xué)前教學(xué)督導(dǎo)管理機制，真正使學(xué)前教學(xué)督導(dǎo)成為保障學(xué)前教學(xué)質(zhì)量的法寶，主要從以下三方面開展學(xué)前教學(xué)督導(dǎo)工作。

一、健全學(xué)前教學(xué)督導(dǎo)基本制度

健全學(xué)前教學(xué)督導(dǎo)的基本制度，主要是指要健全學(xué)前教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控的基本制度，即制定科學(xué)合理的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任分工制度、常規(guī)教學(xué)檢查制度、聽課評課制度、教學(xué)公開課制度、評教評學(xué)制度、信息反饋制度等等。

1.領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任分工制度

校領(lǐng)導(dǎo)和分管教學(xué)的負責(zé)人按照分工責(zé)任到人，全面管理所管轄部門班級的教學(xué)工作，及時了解班級教師教學(xué)情況。專業(yè)處業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要加強教學(xué)精細化管理，規(guī)范教師教學(xué)行為，做到常督查、常改進，確保教學(xué)工作質(zhì)量。

2.常規(guī)教學(xué)檢查制度

全面落實教學(xué)工作的“十字”方針。即：備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導(dǎo)要“細”，負擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。 抓常規(guī)“七環(huán)節(jié)”（教、備、批、輔、考、析、補），落實常規(guī)檢查。針對七項常規(guī)，督導(dǎo)處采用動態(tài)結(jié)組聽課的方式對課堂教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量進行了全面監(jiān)控、檢查、評價、指導(dǎo)工作，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

3.聽課評課制度

實行推門聽課制度。強調(diào)日常課與公開課一樣重要，必須精心準備，認真對待。督導(dǎo)處相關(guān)工作人員定期聽推門課。對發(fā)現(xiàn)的新問題、新情況要及時交流。做到聽新教師課--培養(yǎng)入門；聽骨干教師課--鞭策提高；聽優(yōu)秀教師課--示范推廣；聽薄弱教師課--問題診斷。

4.教學(xué)公開課制度

（1）新老師匯報課。開學(xué)后的頭兩周，所有新老師要上一節(jié)匯報課，以利診斷、調(diào)整、幫扶。（2）組內(nèi)公開課。以教研組為單位，每學(xué)期組織安排公開課，同組教師對公開課進行文字和分數(shù)評價，納入期末考核。（3）校級優(yōu)質(zhì)課。每學(xué)期進行一次校級優(yōu)質(zhì)課評比，結(jié)果納入各教研組和教師個人期末考核。

5.評教評學(xué)制度

為了引導(dǎo)教師對自己的教育教學(xué)行為進行分析、反思，促進教師提高職業(yè)道德和教育教學(xué)水平。評教評學(xué)要本著“診斷性、發(fā)展性、客觀性”的原則，對全校教職工德能勤績等方面進行綜合考評。通過學(xué)生問卷調(diào)查、家長意見反饋、同事互評、領(lǐng)導(dǎo)評價、公開課評價、期末學(xué)生成績等形式開展，要采取實事求是的嚴謹態(tài)度，對事不對人，保障同事間、師生間、領(lǐng)導(dǎo)與教師間的良好關(guān)系。評教評學(xué)結(jié)果在期末采用合適的方式對被評人進行反饋。

6.信息反饋制度

教學(xué)督導(dǎo)工作要有獨立的信息反饋體系，對學(xué)校的教學(xué)和教學(xué)管理有及時和真實的情況反饋。因此，學(xué)前教學(xué)督導(dǎo)活動必須有詳實的信息記載，及時將學(xué)前教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題和搜集的信息向教學(xué)決策系統(tǒng)反饋，并做出相應(yīng)的價值判斷，形成開放式管理模式。同時充分利用校園網(wǎng)和學(xué)校辦公自動化系統(tǒng)，定期向廣大教師、學(xué)生發(fā)布學(xué)前教學(xué)督導(dǎo)檢查信息、檢查評估結(jié)果，督導(dǎo)信息公開化，增加督導(dǎo)工作的透明度。

二、構(gòu)建“以人為本”的學(xué)前教學(xué)督導(dǎo)新模式。

新時期的學(xué)前教學(xué)督導(dǎo)工作要樹立“以人為本”的理念，事事從被督導(dǎo)者的角度出發(fā)進行換位思考，要保護好教師渴望被社會肯定、 被他人尊重的工作熱情，重點處理好教學(xué)督導(dǎo)過程中的四個關(guān)系，建立和諧的督導(dǎo)運行機制，創(chuàng)建學(xué)前教學(xué)督導(dǎo)的新模式。

1.形成督導(dǎo)與被督導(dǎo)的和諧人文關(guān)系

督導(dǎo)者與被督導(dǎo)者之間和諧，不僅可以使被督導(dǎo)者心身愉快，而且是有效開展學(xué)前教學(xué)督導(dǎo)工作的關(guān)鍵與獲得良好督導(dǎo)效果的手段。學(xué)前教學(xué)督導(dǎo)活動必須在督導(dǎo)員與教師雙方密切配合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)下才能產(chǎn)生預(yù)期效果。為此，督導(dǎo)員必須具備良好的與人溝通的技巧與能力。在履行學(xué)校所賦予的監(jiān)督、指導(dǎo)責(zé)任時，做到“督要嚴格，評要中肯，導(dǎo)要得法，幫要誠懇”，使教師心悅誠服地接受指導(dǎo)，改進教學(xué)，提高教學(xué)水平。通過談心、商討的交流溝通方式，與被督導(dǎo)對象之間建立一種民主、合作、寬松和諧與相互信任、尊重的關(guān)系，避免由于督導(dǎo)方式的簡單或溝通技巧的缺乏給被督導(dǎo)者造成心理壓力，發(fā)揮好督導(dǎo)在學(xué)校教學(xué)及管理工作中的橋梁作用。

2.處理好與教學(xué)管理部門之間的工作促進關(guān)系

督導(dǎo)通過檢查、指導(dǎo)，配合教學(xué)管理職能部門對教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量隨機進行專家權(quán)威監(jiān)督，及時向教學(xué)管理部門反饋信息，在不干預(yù)或取代部門的具體業(yè)務(wù)工作基礎(chǔ)上積極主動配合教學(xué)管理部門開展各項活動。

3.解決好督教與督學(xué)的“雙贏”關(guān)系

教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動，表現(xiàn)為教育者和受教育者的一種互動和溝通合作的關(guān)系。教學(xué)活動的出發(fā)點應(yīng)當(dāng)以促進學(xué)生的發(fā)展為本，這也是教學(xué)督導(dǎo)工作的最終落腳點。因此，教學(xué)督導(dǎo)既要督教，也要督學(xué)，把兩者有機結(jié)合起來，收到“雙贏”的效果。

4.建立好監(jiān)督與指導(dǎo)的優(yōu)化服務(wù)關(guān)系

在教學(xué)督導(dǎo)過程中，監(jiān)督與指導(dǎo)是密切不可分的，要做到督與導(dǎo)相結(jié)合，以督促導(dǎo)，督中有導(dǎo)，以導(dǎo)為主，化督的壓力為調(diào)動教師改進教學(xué)工作的內(nèi)在動力，從而促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。隨著督導(dǎo)工作的進一步深入，今后的教學(xué)督導(dǎo)工作將由主要是監(jiān)督、檢查向更多的指導(dǎo)、服務(wù)轉(zhuǎn)變。這就對教學(xué)督導(dǎo)員提出了新的更高的要求，即督導(dǎo)員不僅應(yīng)該成為督導(dǎo)行家，而且應(yīng)該成為學(xué)前教育教學(xué)領(lǐng)域的專家。要深入到教學(xué)課堂、實習(xí)基地，檢查學(xué)前教學(xué)管理和教學(xué)工作；要指導(dǎo)在先，提出具體意見，成為師生的良師益友。

三、形成科學(xué)完備的學(xué)前教學(xué)督導(dǎo)量化評價體系

以學(xué)校教師日常量化考核為依據(jù)，以教師管理制度為依托，期末重點對全體教師在師德建設(shè)、教學(xué)工作兩方面進行督導(dǎo)量化總體評價。對學(xué)生的早自習(xí)和上課期間的表現(xiàn)進行總體督導(dǎo)量化考核，同時考核任課教師在傳授知識時課堂管理。依據(jù)學(xué)校表彰獎勵政策，表彰表現(xiàn)突出的教師，并納入業(yè)務(wù)考核，與教師的評優(yōu)評先、職務(wù)評聘掛鉤。

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