淺談信息技術與學科教學的整合

薄素芹

【摘要】信息技術作為一門新興的學科，無論是對教師還是對學生來說，既充滿新奇又帶著迷惑，近幾年又涉及到要與其他學科進行整合的話題，無疑是對教師提出了一個艱難的考驗，同時也是對學生學習方法的革新，學科整合不僅僅是形式上使用了計算機，更重要的是通過計算機的使用提高各學科的教學效率。

【關鍵詞】信息技術 整合

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0037-01

信息技術與學科的整合在當今教育界是一個熱門的話題，也是各校展開教科研的一個重要內容。隨著時代的發展，綜合性課程必將成為教學的主流。但是對于我們計算機教師而言，可以說是苦苦探索，艱難前進。

一、要提高自身的素質，讓學生感到信息技術不只是上上網

信息技術以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現力、感染力，為課程整合的實施開拓了廣闊的天地，為學生的自主學習創設了良好的學習環境。教學中，學生自己動手，查找資料，分析歸納，得出結論，有利于實現因材施教的個別化教育（但在群體教學中效果不是很明顯），能充分體現以教師為主導，學生為主體的教學思想，促進教學方法和教學模式的改革。

二、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。新課標指出，當學生在探索過程中遇到問題，就要提供給他們合作交流的機會，通過向老師、同伴表達想法，傾聽別人的意見，實現發展。教師利用網絡教室的功能，展示學生的各種解決問題的方法，留出充足的時間和空間，學生去討論、去爭辯、去探索。這樣的教學不僅使學生的主體地位得到充分的體現，達到資源共享，也使學生的創新思維得到發展，突破了教學難點。

三、運用信息技術，拓寬學習領域

新形勢下的教學要溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生動手實踐的機會。信息技術在教學中的應用能很好地實現這一目標。這種“大課堂”教育觀強調課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂教育模式，建立開放式、多渠道、全方位的大課堂教育體系。從目標、內容、手段等方面實現綜合性學習，做到課內與課外相結合，校內與校外相結合，學科與學科相結合，為學生學習開辟了廣闊的時空領域，全面提高了學生的綜合素質。

新事物的發展，都是在不斷的探索、實踐、改正、再探索的過程。

1.信息技術整合于學科課程不是一個簡單的過程，涉及的因素很多，可以說是一項工程。在這一過程中，重點要考慮的因素既包括教材的建設，也涉及教師隊伍的建設和學生學習方式方法的根本改變。因此，授課教師要提高自身使用計算機的能力，不僅會用計算機，還會將所要講授的內容融進計算機，通常的表現形式是做成多媒體課件，或是下載網絡上的視頻，音樂等，這明顯是對教師的要求提高了。

2.學科整合，如何運行，才能升華？我想我們的整合還是需要首先考慮“學科屬性”，再來考慮“信息技術”怎樣來運用。而信息技術整合課該給予一個怎樣的概念界定？目前有這樣的情況：教師在上到這樣的課時，往往既要兼顧學生掌握信息技術的差異，又要兼顧學生在其它學科上的差異，到頭來很可能兩樣都落空。有時候上課時，有這樣兩種教學現象：

教學現象一：教學開始了，教師導語開場引出課題情景；教師引導學生學習和討論大屏幕上的文字或圖像，教師提問分析，學生舉手回答；然后做大屏幕上的習題或回答問題；最后圓滿完成教學任務，結束。

教學現象二：教學開始了，教師提示教學任務；然后學生通過大屏幕或各自電腦瀏覽教師設置的教學情景；或瀏覽教師設置相關的教學課件；通過論壇討論問題；然后將作業貼出來；教學結束。

教學現象一是牽著學生走的傳統教學模式的翻版，只是多了一些形象性和情景性，但缺少了傳統教學的方便快捷和實效性，有畫蛇添足之嫌。

教學現象二，即所謂任務驅動式的新型教學模式。這種模式，教師在教學中只起引導、幫助和促進者的作用，充分發揮學生的學習主動性和學習積極性。但師生并沒有真正“互動”。

不難看出，對于以上兩種教學模式仍然沒有脫離教師主導的范疇，即教學內容和教學時間、教學方式都是教師預先設定好的，關注的只是學生外在學習表現的變化。而真正的教學，在于關注學習主體內在的智慧能力和智慧水平的發展變化。我們要使信息技術環境下的教學成為關注和實現學生智慧水平的內在發展的強大和完善的環境和平臺（即學生能在這個環境和平臺上真正實現其智慧結構個性化地自主、正常、高效的發展）在教學資源建設上，該如何運作，是一大難點。在實際運作中，學生是注意圖文并茂的界面，還是真正的理解課本內容？是需要教師不僅僅是設計豐富的課件，更應注重學生的接受與發展。

信息技術與學科的整合是一個發展的方向，作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求也并不是在短時間內就能實施的。