基于實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的電氣工程專業(yè)教學體系的構(gòu)建分析

鄭麗娜++++王旭

【摘要】在工科教學活動中，將理論與實踐內(nèi)容相結(jié)合是教學的主要目的之一，而只有實踐能力才是檢驗理論掌握度的重要體現(xiàn)。因此，本文就是根據(jù)我校電氣工程專業(yè)的實際情況，圍繞實踐理論體系提出了幾個問題，如進行開放式的實驗室，學生的實習情況等問題，并進行討論。

【關(guān)鍵詞】教學體系 實踐教學 構(gòu)想 電氣工程

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0032-02

隨著近年來，高校教育的改革，其中提出，要將理論與實踐結(jié)合起來進行教學，著重培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。也由于改革的要求，很多普通高校對專業(yè)進行重新規(guī)劃調(diào)整，有些專業(yè)進行分離或者合并重組。使各專業(yè)學習更寬廣，知識面更開闊。這也集中體現(xiàn)了各學科之間的相互融合，也說明理論知識學習的重要性，而檢驗理論的標準就是多與實踐相結(jié)合，這樣才能掌握更多。所以本文就是根據(jù)我校電氣專業(yè)重新組合后的情況，提出實踐理論體系的重要性。

一、電氣專業(yè)課程中實驗課程教學的分析

在電氣工程專業(yè)中開設(shè)實驗課，不僅僅能讓學生更好的感知理論的實際性，培養(yǎng)其動手實踐創(chuàng)新能力，還能在實驗過程中激發(fā)學生的興致，讓學生多思考，多想象，讓他們學會用專業(yè)的電氣理論去驗證，去分析思考。在傳統(tǒng)以往的實踐課程中，老師和學生都太過于依賴理論知識的學習，同時在實驗課程中，做的實驗僅僅只是對某一知識點進行驗證，并未讓學生有過多的操作體驗過程，學生也僅僅只是對這一理論知識有個初步的了解，也不能讓他們發(fā)揮自己的想象力，對不懂的問題進行實驗解析，讓學生的動手操作能力得不到改善。所以我認為，在現(xiàn)在課時不變的情況下，對專業(yè)的基礎(chǔ)驗證實驗可以減少一半，同時利用這多出來的課程時間多進行分析創(chuàng)造性實驗，可以讓學生學習掌握更多的實踐知識，這也有利于今后在社會上的應(yīng)用，也更貼近于社會工作中。同時也可以將實驗室進行開放式，而不僅僅局限于上課時使用，當然開放式實驗時也應(yīng)該有相應(yīng)的時間區(qū)限，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，這樣也更方便學生有問題時可以馬上進行實驗探究。

二、電氣專業(yè)中學生實習體驗的分析

電氣專業(yè)的學生在實習階段，是最重要的學習理論與實踐相結(jié)合的地方，這也不單單是培養(yǎng)學生學會用電，規(guī)范用電，對電也有一個更貼近一步的認識。而電氣專業(yè)的學生對電的認識這只是最基本的，也應(yīng)對電氣機械類也有一定的認識，并對其有一定的掌握度。在電氣專業(yè)課程中，學生在大二起，幾乎所有的課程都是與電相關(guān)的，然而學生在畢業(yè)的時候，卻對一些基本的電氣知識不是很了解，也沒有形成一個很好地對電的使用規(guī)范程度，這也說明，許多基本理論知識之間，老師在講課時并沒有聯(lián)系在一起，只是單純的對自己的課程進行講解，沒有形成一個系統(tǒng)化的知識體系。因此，我認為，學生在實習期間， 不僅僅掌握安全用電，也要加強對相關(guān)設(shè)備儀器的使用情況，還有電表的讀數(shù)，一些常用設(shè)備的維修、連接等問題的學習。通過自己的親身體驗，培養(yǎng)學生膽大心細的工作優(yōu)點，也讓學生對電有一個更理性的認識，激發(fā)出他們對電氣知識學習的渴望度。同時在實習階段，也應(yīng)該配備專業(yè)老師對學生進行講解，提高學生實習的效率，所以，學校可以多和一些電氣工程進行交流學習，設(shè)置實習基地，讓學生以后在工作中就不會那么茫然無措。

三、電氣專業(yè)中實現(xiàn)開放式的實驗室教學的分析

現(xiàn)在，在課程實踐環(huán)節(jié)，由于對驗證性實驗的課時減少，這樣就多出來一些課時。如何好好的利用這多出來的學時，這也是加強學習的關(guān)鍵之一。學校可以將這些課時進行開放式學習，同時也將這些課時加入總的學分中去，老師可以出一個問題，引導(dǎo)學生去思考，讓學生自己去做實驗，自己寫實驗報告論文，同時這些實驗報告論文也可以作為學分制的加分項目之一。學生也可以自己出題經(jīng)老師同意后，進行實驗，這不斷可以加強學生學習的重要性，還可以提高學生實際操作能力，培養(yǎng)學生的興趣，提高他們對所學專業(yè)的認識度。同時也是充分利用這些教學設(shè)備，物盡其用。

四、電氣專業(yè)中實驗教學的管理與考評的分析

在實驗教學體系中，執(zhí)行結(jié)果的好與壞完善與否，這都在一定程度上取決于在實驗教學體系中的管理程度與考核情況要求。一直以來，老師在實驗課程上的管理相比較于理論課堂上的教學管理都要松散很多，在實驗課時，有很多同學利用這空閑的時間進行其他與實驗無關(guān)的事情，雖然老師的職業(yè)精神高，素質(zhì)高，但是畢竟個人精力是有限的，還是需要有制定一套嚴格且執(zhí)行方便的管理規(guī)章制度。一直以來，多數(shù)學校對理論課程的重視往往重于實際操作，很多對學生的考核都只根據(jù)學生對理論知識的考評，并沒有對實驗課程的考核，所以，導(dǎo)致很多學校對實驗課程的編排很少，有的甚至沒有，實驗課程也只是附屬于理論課程，所以學生只需要交實驗報告就行了，并不注重對實驗操作過程的重視。而造成這種原因有很多，包括實驗的設(shè)備的不足，實驗時老師就只有一位，并且老師在實驗前的基礎(chǔ)工作很雜，等等這些問題都可以導(dǎo)致學生對操作能力的認識不夠。所以應(yīng)該加強對學生在實驗過程中的考核，適當增加實驗老師的數(shù)量，并且有些基礎(chǔ)工作可以提前安排學生協(xié)助幫忙，建立一個值班表，老師對學生的考核也不僅僅存在于書面考試上，也可以進行現(xiàn)場考核，提問回答等，這樣學生相對于而言就不會僅僅在實驗過程中充當一個看客旁觀者，也增加他們的操作能力，讓學生不僅僅只是一個理論者，讓他們也對今后的實習工作更有信心。所以增加實踐操作課程是必不可少的，也是學生工作前必須掌握的必要條件。

五、結(jié)論

一直以來，加強學生的創(chuàng)新能力和操作能力是很多高校所重視的，這也是他們一直關(guān)心和探討的問題。本文就結(jié)合傳統(tǒng)的教學立足于新的教學理論，對電氣工程專業(yè)進行簡單的分析，望對閱讀者有用，同時這些問題也是值得我們今后去解決和重視的。

參考文獻：

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