學分制下的大學數學分級教學的研究

石業嬌

【摘要】大學數學在培養學生的邏輯能力、反應能力和思維擴展能力等方面都有著重要的作用。近年來，由于學生的學習能力各不相同，數學教學經常出現兩極分化強烈的現象。分級教學正應運而生。仔細研究分級教學的模式及實踐操作，對提高教學質量、實現因材施教有重要的意義。本文具體論述了大學數學教育中分級教學的實施原則和模式，以期能夠提升大學數學課程的針對性與實效性。

【關鍵詞】大學數學 分級教學 教學研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0031-02

大學數學作為高等教育中最基礎的課程，在培養學生的邏輯能力、反應能力和思維擴展能力等方面都有著重要的作用，有利于提高學生的整體素質。近年來，隨著科教興國的指示和教育體制的改革，高等學校在不斷地進行著擴招，學生的來源從精英化逐漸向大眾化轉變，學生的學習能力各不相同，所以，傳統意義上統一的教學模式已經不能滿足現狀的改變。尤其是數學課程，本身就是一門比較高深和復雜的課程，經常會出現“好生吃不飽、差生吃不消”兩極分化強烈的現象。因此，分級教學正是在這樣的情況下出現的一種新型教學模式。仔細研究分級教學的模式及實踐操作，對提高教學質量、實現因材施教有重要的意義。

本文結合作者多年一線數學教育工作經驗，以目前大學數學教育現狀為切入點，具體論述了大學數學教育中分級教學的實施原則和模式，以期能夠提升大學數學課程的針對性與實效性。

一、大學數學教學現狀及問題

如前所述，擴招使得不同基礎和能力的學生對于大學數學的接受程度差別很大，導致很多學生完全跟不上教學的節奏，學習壓力大，主觀上拒絕學習。但是大學數學又是必修課，為了不掛科，能修夠學分順利畢業，很多學生不得不學習，生產心理上的焦躁感。這種學習環境也會影響到教師的教學情況，已嚴重影響了大學數學教學質量。除此之外，即使有很多學校和老師發現了這個問題，相應的開展了一些分級教學，但是在實踐過程中，也暴露出了很多問題。

1.分級教學的開展受到制約

現在各個高校之間競爭非常激烈，為了爭奪優秀的學生可謂是使出渾身解數，大量的教學資源都分配到那些有利于學校發展的方面去了。這種情形之下，分級教學就極大的受到了制約。同時，作為大學數學的任課老師，應該是對分級教學最有發言權的，但是他們通常不能安排課程的分配，使得大學數學分級教學很難推進。

2.分級教學涉及的課程較少

高等數學、線性代數、概率論和數理統計這3門課是大學數學最基礎和最主要的課程。但是對目前高校數學教學的調查結果來看，要么沒有實行分級教學，要么僅在高等數學中有所涉及，后面的兩門課程基本上沒有考慮到。

3.分級教學沒有處理好學生的心理問題

現在的分級教學一般都是根據學生的學習程度將他們從好到差分為A班、B班、C班等，如果在教學過程中不正確處理學生的學習心理，會使得A班學生產生優越感，導致其他學生產生自卑感。因此，如何引導學生有一個正確的學習態度也是值得深思的問題。

二、分級教學的具體實施原則

針對上訴情況，想要做好分級教學的落實工作，必須要把握以下四點基本原則。

1.教學目標分層次原則

一直以來對于大學教學的教學目標都是統一的，這對于不同專業的學生來說是不公平的，我們不可能要求文科或者藝術專業的學生和理工科學生掌握一樣深度的知識。因此，我們要變統一目標為彈性目標，對不同的學生做不同的要求。教師可以將教學目標分為基礎性目標、提高性目標和發展性目標，因材施教的培養學生的數學能力。

2.作業分層次原則

作業是反映學生是否掌握知識點最直接的指示。作業分層次原則與目標分層次原則是對應的，根據學生們學習目標的不同，作業也可以分為基礎性習題、提高性習題和發展性習題三個層次。

3.同態管理原則

教師對待不同層級的學生要有相同的教學態度，不能顯現出不耐煩的情緒。而且根據學生不同階段的學習情況，鼓勵學生向高層次的教學目標邁進。

三、大學數學分級教學的模式

在掌握了分級教學的原則之后，我們還要明白在實際操作過程中根據自身情況的不同，我們要采用適合的教學模式，力爭改變現在教學質量低下的局面。而且，在目前普遍采用學分制的情形之下，不管學生們如何選擇，只要修夠學分即可畢業，使得分級教學變得易于操作。一般來說，大學數學分級教學的模式有以下幾種。

1.局部分層次模式

所謂局部分層次模式指的就是對于某些學生較多的專業進行分級數學教學，而對于那些整個專業學生也僅有一個班的采用傳統教學模式。

2.分類教學模式

分類教學模式指的是針對不同專業，大學數學設置不同的教學大綱和教學內容。

3.完全分流模式

完全分流模式指的是打破專業的限制，根據學習的數學能力、興趣或者入學時的高考成績，將學生劃分為不同的層級進行數學學習。這種教學模式能充分體現因材施教原則，滿足各個層次學生的要求，充分發揮學生的優勢和特長。

四、結語

綜上所述，對于目前大學數學教學來說，分級教學可以說是一種高效且適用的新型教學模式。作為一線教師一定要思考如何才能使分層教學更科學更合理，及時改進教學中的不足之處，積極調動學生學習的積極性，有效地提高教學質量。同時，學校的管理階層也應該思考如何給予支持，將教育資源分配得更加合理，這樣才能有利于分級教學的深化，為國家培養出真正優秀的人才。

參考文獻：

[1]李路，趙德鈞.大學數學分級教學的思考與教學[J]. 大學教育，2012（8）：100.

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