新課改下的初中語文閱讀教學(xué)

鄭壽榮

【摘要】在新的初中語文課標中明確指出，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，要求公民不僅僅要具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，同時還要具有創(chuàng)新精神和合作意識，并且要有開闊的心胸和視野。新課標要求現(xiàn)代公民具備的基本能力為閱讀理解以及表達交流在內(nèi)的多項能力。語文教育，作為承載民族文化精神和內(nèi)涵的載體，應(yīng)該并且能夠同時為培養(yǎng)和培育新一代人發(fā)揮重要作用。閱讀教學(xué)，作為語文教學(xué)中的重要一環(huán)，關(guān)系著學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，閱讀教學(xué)的好壞，直接體現(xiàn)出一個語文教師文學(xué)素養(yǎng)的好壞。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 興趣激發(fā) 主體

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0204-01

語文新課標的提出，適應(yīng)了社會發(fā)展的需要，對初中語文教學(xué)進行新的改革。語文，承載中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，為中華兒女民族性格的形成起到重要作用。同時，語文教學(xué)應(yīng)當為增強民族團結(jié)和凝聚力，加強民族氣節(jié)等做出貢獻。語文課程內(nèi)涵豐富，人們對其內(nèi)涵理解則不盡相同，因此，在潛移默化中，語文教學(xué)影響了新一代人的精神世界。通過對不同文化的理解，人們在精神層次得到新的提高和改變，語文也從而起到精神熏陶的作用。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)必不可少的部分，其作用不可忽視，但其往往并不能得到足夠的重視。現(xiàn)今形勢下的語文閱讀教學(xué)存在眾多弊端，面臨新課標下提出的新的教學(xué)要求，需要改進的地方仍然很多。

一、目前形勢下的初中語文閱讀教學(xué)

（一）以教師為主體的“灌輸式”教學(xué)

一般情況下的初中語文閱讀教學(xué)，大都是教師提前參透文章內(nèi)涵，劃出重點詞句或者有借鑒價值的名言警句，然后制定出有提問價值的問題，備好教案，在教授過程中讓學(xué)生按照他設(shè)計好的思路來走。學(xué)生在課堂上并沒有積極的參與到課程當中。只是被動的接受老師已經(jīng)為自己準備好的東西，這種教學(xué)方式直接抹殺了學(xué)生的自主性和能動性。老師首先讓學(xué)生通讀一遍文章，找出主題句，之后詢問主題思想。再就是提出預(yù)先設(shè)置好的問題，讓學(xué)生自己在文章中尋找答案，在這期間，老師不斷地引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到自己設(shè)定好的標準答案。如果個別學(xué)生提出自己的看法，不符合教師設(shè)定的標準答案，教師就會一直引導(dǎo)，直到標準答案的出現(xiàn)。

（二）忽略學(xué)生閱讀興趣，教學(xué)內(nèi)容枯燥沒有趣味

就初中生而言，也許是現(xiàn)階段學(xué)生心理特點的原因，他們很難在閱讀教學(xué)中長時間的保持注意力。往往會發(fā)生的是，學(xué)生在閱讀課過程中，經(jīng)常性的走神。即使是為了活躍課堂氣氛的小組討論，偶爾也會偏離了原來的方向。我們知道，興趣是最好的老師。對自己感興趣、自己認為有意思的事物，人們往往能夠長時間的保持注意力在上面。而學(xué)生們的心理特點決定了他們無法對枯燥沒有創(chuàng)意的閱讀課感興趣。尤其是在教師為主體的閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生自身的能動性被抑制，發(fā)散性思維被抹殺，更為他們的興趣保持提供了難度。

（三）閱讀材料局限于課本題材，涉獵不廣泛，忽視學(xué)生閱讀量積累

現(xiàn)在閱讀教學(xué)存在的一個明顯弊端，那就是閱讀教學(xué)得不到足夠的重視。我們很少見到一個學(xué)校的語文老師單獨拿出來一節(jié)課專門教授一篇文章或者教授一些閱讀技巧。我們見到的往往是，閱讀被一帶而過，著重教授的是作文或者文言詩詞等。而且，閱讀材料往往單一無新意，更多的是對課本文章的閱讀，其他的閱讀材料并沒有過多涉獵。然而我們知道，廣泛的涉獵各種類型的閱讀材料是提高學(xué)生閱讀成績不可少的部分，我們既要講究閱讀的精細化，又要注意閱讀量的提升。更可能的是，閱讀教學(xué)占用課時多，且收效甚微，因此使得教師認為閱讀課的開展并沒有什么作用，因此自然就減少了對閱讀課的重視程度。

二、適應(yīng)新課改的初中語文閱讀教學(xué)

（一）改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c式”

學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，這是新課標提出的重要理念，同時新課標還要求初中生要具有獨立閱讀的能力和運用多種閱讀方法，這提醒并要求我們，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生成為教師實施教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中，找出感興趣的問題和思路，通過同學(xué)之間的相互交流和討論，從而找出文章中有學(xué)習(xí)價值的東西。學(xué)生是教學(xué)活動的主體。所以，教師在實施閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)以教師為主題的的“灌輸式”教學(xué)方法，明確自己的身份是閱讀活動的引導(dǎo)者，應(yīng)該將重點放在引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)積極主動地閱讀和培養(yǎng)學(xué)生閱讀獨立性上，而不是一味地將自己所知道的知識灌輸給學(xué)生。

（二）注重激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生為主體，注重開發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感

學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課標還指出，語文課程的設(shè)計必須符合學(xué)生現(xiàn)階段的心理發(fā)展特點，課程應(yīng)該在提高和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣上多做努力。我們知道，學(xué)生在各個發(fā)展階段都會表新出不一樣的心理特點，因此，新課標提出這一點是十分值得借鑒的。這個提醒我們，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇以及評價方式的設(shè)計上，都應(yīng)該有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，這就要求廣大語文教師從業(yè)者，應(yīng)當在語文閱讀教學(xué)過程中多多注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的認同。

（三）鼓勵學(xué)生開拓視野，廣泛涉獵，增加閱讀量

語文教學(xué)因其承載了豐富的文化內(nèi)涵而對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用，而廣泛的材料閱讀無疑對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高具有不可估量的作用。為此，適應(yīng)新課標要求，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)當多鼓勵學(xué)生廣泛涉獵閱讀材料，教師應(yīng)當自覺增加對閱讀教學(xué)的重視程度。除去閱讀課本材料以外，教師可以采取各種手段針對學(xué)生閱讀進行拓展訓(xùn)練。例如，教師可以通過打印自己讀過的好的文章，或者通過多媒體課件介紹給學(xué)生知道。同時，教師還可以通過鼓勵同學(xué)之間分享閱讀經(jīng)驗來擴大學(xué)生閱讀量，鼓勵學(xué)生做閱讀筆記在課堂上或者私下與同學(xué)分享閱讀心得。語文閱讀不僅僅是文學(xué)方面的閱讀，歷史、哲學(xué)、天文、地理等等都可以作為拓展閱讀，只要是對文學(xué)素養(yǎng)提高有關(guān)的，都是可以拿來使用的。

三、結(jié)束語

新的初中語文課標指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這就要求在閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生與文本之間產(chǎn)生連接。即通過教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生明白并理解一篇文章的文化內(nèi)涵，主題思想，情感主線等，實現(xiàn)對文章的把握和理解，這里強調(diào)，以學(xué)生為主體。語文新課標還指出，“課程目標是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計”。這就要求廣大教師從業(yè)者要注重學(xué)生整體文學(xué)素養(yǎng)的提高，而不應(yīng)只是片面的追求學(xué)生成績的提高而忽視了語文教學(xué)本來的目的。在當今應(yīng)試教育大背景下，做到這點尤為重要。

參考文獻：

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