高中語文教學中學生語文思維培養探究

王安娜

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教學不再僅僅局限于學生知識的灌輸，語文思維能力的發展和培養也變得至關重要。并且，在素質教育中，語文思維能力的培養也是一項重要課題。語文教學是高中教學的重要組成部分，學生在掌握知識的同時，也需要發展思維能力，這已成為教學需要遵循的基本規律。發展思維能力也能讓學生從多個角度思考問題，更加準確的理解文章內涵，從而達到學以致用的目的。

【關鍵詞】高中語文 思維培養 對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0101-02

在素質教育與新課程改革的推動下，注重素質教育與思維教育是培養創新型人才的重要途徑。創新，是時代發展的需要，也是名族振興的希望。在創新教學模式下，對學生思維能力的培養變得日益重要。所謂語文思維能力，主要是指學生在學習的過程中對于相關信息的獲取并處理，通過自己的分析與思考將其內化為一種記憶的能力，它具有理解性、交流性、運用性、廣泛性等特點。因此，在語文教學中必須注重學生的思維培養，積極推進實踐教學，充分調動學生的思維能力，激發學生的語文思維和認知能力，引導學生獨立思考，培養全面發展意識，達到創新教學的目的。

一、積極引導學生的思維方式

高中不同于小學初中，學業任務更加繁重。面對高考的來臨，學生的身心都承受著重大的壓力，這樣對于語文思維的培養增加了難度，而且在傳統教學模式的影響下，應試教育的思想束縛了老師們的教學方式，從而制約了學生的思維開拓和創新能力的培養。在這樣的情況下，老師不僅需要具備堅定的培養意識，還要具備高度的責任感和使命感，同時更要具備足夠的耐心和積極樂觀的態度，結合學生的思維習慣制定培養學生思維能力的最佳途徑，在自己的教學過程中注意正確的引導，不斷的在實踐中滲透對學生創新思維的培養，注重學生自我表達能力的培養，引導學生進行多方位發散思考，讓學生參與到課堂中來，從而切實實現學生思維能力和創新能力培養發展的教學目的。

二、創設問題情境，激發學生交流思考

相對于初中生和小學生來說，高中生具備了一定基礎的思維能力，這就要求老師在教學過程中改變以往的教學模式，無論在課堂上還是課余時間都留有足夠的時間讓學生嘗試獨立思考，給予一定的自由鼓勵學生發表自己的意見，無論這些想法是否符合邏輯，都是學生發散思維的成果，老師都要給予鼓勵與表揚，而不是嚴肅的糾錯和批評。

建立新型的師生關系是當今時代教學發展的需要，也是培養學生思維能力的前提，新型的師生關系要求在教師和學生之間建立平等和諧的關系，老師既是學生學習的引導者，也是他們學習過程的參與者，更是學生學習成果的分享者。在教學過程中，老師必須明確整個教學過程是圍繞學生為中心展開的，老師們需要做到積極引導學生，鼓勵學生參與，精心的設疑，能和學生真正平等的交流，鼓勵他們發表自己的意見。比如在我的語文教學課堂中，學習古典詩詞對于學生來說難免枯燥乏味，在熟讀的基礎上，對于意境的理解變得至關重要。比如在學習詩人李商隱的那首《錦瑟》，錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。”《錦瑟》是李商隱的代表作，也是最難索解的一首詩。如果讓學生生硬的背誦，不僅不利于學生的記憶，更不利于詩詞的運用。在我的課堂中，我會采用一句再加上注解的方式帶學生通讀這首詩，待理解大意之后留了將近二十分鐘的時間讓學生自己猜測這首詩歌的寫作意境，還有作者創作時候的年齡，當時是怎樣的心境等等。對于這樣的詩詞，文獻的記載的理解也有幾個版本，讓學生們猜測思考并不單單為了更好的理解詩句，因為在討論當中學生們可以充分的發散思維，更很好的鍛煉了他們的思維能力，在課堂教學中，適當的開展課堂辯論會，讓他們獨自完成資料的搜索，引經據典，并將收集到的材料運用到辯論上，組織語言說服對方。采取這樣的方式逐漸提高了學生辯證思維能力，也使得學生的語文思維能力得到了培養。

三、豐富課堂教學內容和方式

傳統的教學形式過于呆板，學生一味坐在下面聽，老師就一味地站在講臺上講，這樣的教學模式難免會讓學生感覺鼓噪乏味，長期下來學生的思維會變得遲鈍，表達能力得不到加強，同時也會使學生產生厭學心理，無法取得較好的教學效果。為了更好的完成語文教學，需要改進傳統的教學模式，沖破應試教育思想的束縛，豐富教學內容，還需要引進一些數字化的教學設備幫助學生更好的獲取知識。

1.在教學內容上

一方面除了在學習講解書本上有限內容之外，需要在課內的講解中引入一定的相關內容，話題要精準把握，內容要健康積極，同時還需要具備一定的趣味性，在學生產生興趣的基礎上去更好的引導。在課外，要鼓勵學生多讀課外讀物，搞好課外作品閱讀的教學活動，這樣不僅可以培養他們語文思維能力，也可以幫助學生發散性的去思考問題，分析問題，理解和解決問題。

2.在教學形式上

多媒體教學設備的正確運用，充分發揮了數字化系統的視聽的功能，調動學生的感官，將書本上枯燥的內容變得立體。形象的聲畫效果，更有利于沖擊學生的視覺和思維，調動他們學習的積極性和思維的活躍度，從而達到更好的教學效果。

四、總結

總之，隨著時代的進步和教學方式的進步，在高中的語文教學中，培養學生語文思維能力既是時代的發展要求，也是素質教育的要求。語文思維能力的培養，不僅關系著學生創新能力的培養，更加關系著社會的未來發展。這是時代賦予教師們的重大職責，在培養學生思維能力的同時，要根據地方和學校的特點，改進教學方式，制定有效的培養策略；學生也要充分發揮自己的主觀能動性，多思考、多提問、多動手。只有學生和老師相互攜手、相互配合、共同努力，才能將培養學生思維能力的目標發揮到極致。

參考文獻：

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