基于Udemy平臺的“單片機原理”在線微課程的開發

莫禮平+曾琳玲

【摘要】在給出在線微課程定義和分類的基礎上，探討了以Udemy平臺為依托的“單片機原理”在線微課程的開發策略和方法，并從微課程的分析和設計，以及微課程的制作等方面，介紹了“單片機原理”在線微課程的具體開發過程。

【關鍵詞】慕課 Udemy平臺 單片機原理 在線微課程

【項目來源】湖南省普通高等學校教學改革研究項目（湘教通2015[291]號，項目編號：282）和吉首大學實驗教學和現代教育技術教學改革研究重點項目（吉首大學實驗設通2015[13]號，項目編號：2015SYJG002）。

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0051-02

1.引言

近年來，隨著通信技術的飛速發展以及智能移動設備的普及，適合移動學習和碎片化學習的在線微課程應運而生，并逐漸成為當今在線開放課程的主要形式之一。然而，當前國內關于大規模在線開放課程或線下微課程的設計開發工作的報道較多，而MOOC 環境下的在線微課程設計開發方面工作鮮見報道。

本文結合西部地區普通高校電氣工程類專業在線開放課程建設的實際需要，探索MOOC環境下“單片機原理”在線微課程的設計及開發方法。

2.在線微課程的定義及分類

在線微課程融合了在線課程和微課程兩個概念，但至今沒有一個明確定義。張靜然將微課程定義為“由一線教師自行開發的、時間在5分鐘左右的微小課程”[1]；胡潔婷依據聽眾注意力保持時長為10分鐘的規則，進將MOOC 環境下的微課程定義為“以在線學習或移動學習為目的，針對某專題的一系列學習內容和教學活動的總和，其中學習內容以時長在10分鐘內的教學視頻為主要載體”。

本文以胡潔婷給出的定義為基礎，將在線微課程定義為“以在線學習為目的，以時長1-15分鐘的視頻或動畫為主要載體，主題明確，內容簡短，集中說明1-2個知識點或解決1個基本問題的小課程，以及實施該課程的全部教學活動的集合”。

按表現形式，在線微課程可分為三類：

1）PPT式在線微課程：針對某個教學主題，以由文字、音樂、圖片構成的PPT為基礎，借助軟件或插件工具進行配音，利用PPT自動播放功能生成簡短的視頻文件，形成微課程。

2）講課式在線微課程：由主講人根據課程要求，進行模塊化授課拍攝，再將拍攝視頻剪輯轉換，形成微課程。

3）情景劇式在線微課程：借鑒電影拍攝模式，由研發團隊根據課程內容進行情景設計策劃，撰寫腳本，并選擇導演、演員、場地進行拍攝，再對拍攝視頻進行剪輯制作，形成微課程。

3.“單片機原理”在線微課程的分析和設計

下面以“單片機概述”和“單片機應用系統的開發”兩個教學主題為例，具體介紹電氣工程類專業的基礎主干課“單片機原理”在線微課程的開發方法。

1）MOOC環境的選擇

經對多個MOOC平臺的分析比較，“單片機原理”在線微課程選用Udemy平臺來開發。“Udemy”=“Your”+“academy”，意即“你的大學”，成立于 2010年，是一個鼓勵用戶創建并管理自己課程的MOOC平臺[2]，提供涵蓋商務營銷、生活藝術、科技設計等領域的教育或培訓課程。目前，該平臺擁有900 多萬注冊用戶，提供了35000 多門課程，支持 80 多種語言。

Udemy提供了簡單易用的課程編輯器和課程管理器。用戶登錄后，既能以授課者身份在課程編輯器中開設和編輯管理自己的在線課程，也可以學生身份在課程管理器中搜索他人開設或上傳的課程，選擇所需課程進行學習。

2）在線微課程的分析

“單片機原理”在線微課程是為了幫助學生更好地掌握單片機基礎知識和單片機應用系統開發的基本技能。該課程的學生分析如表 1 所示。

按照在線微課程的定義，以1-2個知識點或者一個需要解決的基礎問題為單位，將“單片機概述”和“單片機應用系統的開發”兩個教學主題的內容進行分割，形成表2 所示的“課程—章—節—知識點”4級結構。

3）教學視頻設計

“單片機原理”在線微課程采用PPT類型的微課程形式，視頻制作主要基于PPT講解和旁白錄音的方法。對應表2， 兩個教學主題的微課程內容共分為9個視頻來設計。每個視頻僅講解一個問題或1-2個知識點，時長為2-5分鐘左右，最長不超過15分鐘。抽象概念講解時，盡量采用了可視化形式呈現。教學視頻中，運用了問題引領、案例講解等多種策略引導學生進行學習。

4）學習評價設計

“單片機原理”在線微課程的學習評價分為過程性評價和總結性評價兩種。過程性評價需要給予學生及時反饋，可通過在線課堂練習或課堂測試來體現。總結性評價，主要通過課程結束后學生上傳的實踐作品來體現。

5）學習活動設計

“單片機原理”在線微課程中的學習活動設計為個體學習活動、人際互動活動和社會化聯通活動三類，具體設計如表3所示。

6）學習支持設計

“單片機原理”在線微課程設計了表4所示的面向微課程視頻、面向學習活動和面向評價的三種基于Udemy平臺的內嵌式學習支持。

4.“單片機原理”在線微課程的制作

1）搜集整理教學資料及素材

根據微課程教學視頻設計的需要，針對表2中內容，搜集相關教學資料和圖形、圖片、視頻、音頻等各種媒體素材，并對其按章節和知識點進行分類整理。

2）制作教學視頻

首先，根據整理后的教學資料和素材，規劃各章節的PPT幻燈片數目及內容，在Power Point中，以一節課為單位，制作pptx格式的PPT演示文稿。其次，利用Power Point的“幻燈片放映”面板中的“錄制旁白”功能，為每一節課的演示文稿配音。注意，配音后每節課演示文稿的播放時長必須控制在2-10分鐘。然后，將每節課對應pptx格式的PPT演示文稿另存為“Windows Media視頻文件”，生成wmv 格式的視頻文件。最后，借助影音處理軟件Premiere，對視頻的畫面、配音等內容做進一步的加工處理，生成最終的教學視頻文件。

3）申請微課程

進入Udemy平臺注冊用戶并登錄后，單擊“Create a New Course”按鈕，輸入課程名稱“單片機原理”。然后，按照課程路線圖逐步完成課程創建工作，或直接選擇相應欄目進行課程制作。

4）制作課程內容

課程內容包含課程目標和課程表兩項。課程目標用于設定課程學習目標、學生需具備的條件、課程適用者等信息。課程表是重點。在線微課程的資源建設主要通過制定課程表來完成。“單片機原理”在線微課程的課程表制作基于表4中的內嵌學習支持設計。首先，確定面向微課程視頻的學習支持相關課程內容，以“添加節段”形式制定各章的標題和章學習目標；以“添加講座”形式制定該章中每一節課的標題、內容簡介，并通過“添加內容”按鈕，上傳與該節課教學相關的視頻、文檔、音頻、文本等各種資源。然后，利用Udemy平臺本身提供的聊天討論、在線筆記等功能來制作面向學習活動的學習支持相關課程內容。最后，以“添加測驗”的形式，根據章節重難點知識制作基于判斷題、填空題和選擇題三種題型的過程性評價內容；以“添加編碼練習”的形式，制作編程練習題和實踐型的總結性評價內容。

制作過程中，可隨時發布課程內容，以供用戶以“授課者”或“學生”的身份進行預覽。已發布的課程內容中，尚未添加學習內容的課、添加了學習內容但尚未發布的課和學習內容已發布的課，分別被標注為灰色、橙黃和綠色。

5）制定課程信息

課程信息包含基本資料、課程概況、圖像、推廣視頻和測試視頻五項。基本資料包括課程標題及副標題、課程支持語言、課程類別等信息。課程概況用于強調課程涵蓋的內容、教授方法、學生應該學習該課程的理由等內容。圖像系指課程封面圖片。推廣視頻用于宣傳課程。測試視頻用于測試課程發布后最終狀態展現小短片（1分鐘左右）。“單片機原理”在線微課程信息制定時，以基本資料和課程概況的制作為重點，同時上傳了課程封面圖片。

6）進行課程設置

課程設置包括隱私、價格和優惠券、管理講師等欄目。隱私可設置為“公眾可見”或“保密”。課程價格和優惠券用于設置課程收費價格和用優惠券折扣代碼進行推廣的標準。管理講師用于添加課程講師，并設置其許可權。因“單片機原理”在線微課程主要對西部地區普通高校電氣工程類專業學生開放，進行課程設置時，將隱私項設為“保密”，價格設為“免費”。

5.“單片機原理”在線微課程的運行

“單片機原理”在線微課程發布后，以學生身份登錄進入課程運行主界面。主界面分為課程簡介、課程提綱、公告、討論、筆記、評價等多個區域。課程簡介區顯示課程名稱、講師姓名、課程介紹、已選課用戶、共享課程以及課程設置相關信息。占篇幅最大是課程提綱區，顯示了章節編號、每節課標題、每節課學習內容的表現形式、每節課的時長等信息。該區域中，章節名稱以豎線方式縱向排列，豎線上每個不同顏色的圓圈節點都代表一節課。單擊節點標題即可選擇相應的課進行學習。公告區顯示課程安排、學習要求等相關通知。討論區用于學生提問、師生答疑以及師生之間和學生之間的交流互動。每節課的內容頁面都包含一個筆記區，供學生在學習時記錄筆記使用。評價區供學生對所選修課程進行文字評價和星級評定。評價完成后，系統會提示學生選擇是否共享該課程。

6.結語

隨著人們對移動學習需求的不斷增強，MOOC 環境下在線微課程開發將成為在線開放課程建設研究及實踐的一個重要方向。本文介紹的“單片機原理”在線微課程可用于一線教師的課堂教學和非正式學習環境中學生的自主在線學習。 該在線微課程的開發策略和經驗能夠對其他電氣相關專業在線微課程的開發實踐提供良好的指導作用和參考價值。

參考文獻：

[1]張靜然.微課程之綜述[J].中國信息技術教育，2012（11）：19-21.

[2]Wiki.Udemy[EB/OL].[2016-03-28].https：//en.wikipedia.org/wiki/Udemy.

作者簡介：

莫禮平，吉首大學信息科學與工程學院高級實驗師，研究方向為教育技術，中文信息處理。

曾琳玲，吉首大學信息科學與工程學院講師，研究方向為教育技術。