對初中英語課堂教學(xué)中心理效應(yīng)的探索

陳云香

【摘要】隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，我國初中英語教學(xué)中師生之間缺乏情感交流，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)不主動(dòng)，缺乏自信心。本文將通過對初中英語教學(xué)中心理效應(yīng)應(yīng)用的分析，探尋在初中英語教學(xué)中的轉(zhuǎn)變英語教學(xué)中的問題的有效方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 心理效應(yīng) 探索

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0011-01

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，教育給了我們?nèi)碌难芯空n題，教育教學(xué)活動(dòng)必須充分地、嚴(yán)格地建立在揭示心理健康發(fā)展規(guī)律的心理科學(xué)這一基礎(chǔ)上。心理效應(yīng)在教育理論中的應(yīng)用一直就深受關(guān)注，如果能夠在現(xiàn)有的條件下，將心理效應(yīng)有效地運(yùn)用于初中英語教學(xué)中，就一定能夠更好地體現(xiàn)出新課標(biāo)的新理念，完成新課標(biāo)的目標(biāo)，例如：“自己人效應(yīng)”、“羅森塔爾效應(yīng)”能夠增進(jìn)師生之間的情感交流，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生愛屋及烏的效應(yīng)，使學(xué)生喜歡上英語；再例如：“首因效應(yīng)”能夠?yàn)閷W(xué)生留下美好的第一印象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；“登門檻效應(yīng)”能夠讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會(huì)與人相處、協(xié)會(huì)學(xué)習(xí)。可見，如果能夠恰當(dāng)?shù)亍⑸钊氲亍⒖茖W(xué)地將這些效應(yīng)運(yùn)用到初中英語課堂教育教學(xué)中，對于實(shí)現(xiàn)初中英語課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的作用。現(xiàn)就初中英語課堂教學(xué)中心理效應(yīng)的應(yīng)用作一探索。

1.增加師生間的情感交流——結(jié)合羅森塔爾效應(yīng)和自己人效應(yīng)

每一個(gè)學(xué)生心中都有最隱秘的一角，都有每一根獨(dú)特的琴弦。教師只有能夠深深走進(jìn)學(xué)生的心理、真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生向教師敞開自己的心扉，與教師進(jìn)行真誠地交流，讓學(xué)生在喜歡教師的同時(shí)更喜歡學(xué)習(xí)英語。那么，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中該如何增進(jìn)師生之間的情感交流呢？首先，蹲下身體，用平等的眼神對待學(xué)生。這里的蹲下主要是指教師的心理姿態(tài)，也就是教師要放下自己的架子，盡量縮短與學(xué)生之間的心理距離，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，多傾聽學(xué)生的心聲。例如：在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，如果學(xué)生的答案與教師心中的答案出現(xiàn)不一致，教師不能搞一言堂，不能權(quán)威化，而是應(yīng)該多傾聽學(xué)生的想法，即使學(xué)生的答案是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，對于學(xué)生答案中的閃光點(diǎn)加以肯定，以此來增加學(xué)生的自信心。其次，提升自身修養(yǎng)，獲得學(xué)生的信賴。教師的一言一行都是學(xué)生模仿的對象，教師只有不斷提升自身修養(yǎng)才能真正得到學(xué)生的尊重和信賴，學(xué)生才能對教師產(chǎn)生好感和信任感。教師自身修養(yǎng)的提升可以從兩方面著手，一方面是提升自己的專業(yè)水平；另一方面就是可以從多方面培養(yǎng)自己的興趣愛好，充分利用自己的興趣和特長參加學(xué)生的各種活動(dòng)，增加與學(xué)生溝通和交流的機(jī)會(huì)。第三，對學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。這就要求教師在平時(shí)的工作中一定要做一個(gè)有心人，充分挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，并對學(xué)生提出自己的期望，使學(xué)生在倍受鼓舞的情形下增加學(xué)習(xí)的自信，并使學(xué)生朝著教師期望的方向發(fā)展，并在不知不覺中逐漸走向成功。

2.層層推進(jìn)邁向成功——結(jié)合登門檻效應(yīng)和赫洛克效應(yīng)

學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果并不是一蹴而就的，它是一個(gè)由淺及深、由易到難的過程。在課堂教學(xué)中，教師不能對學(xué)生要求過高、不能急于求成，不能讓學(xué)生失去對未知知識(shí)探索的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用循序漸漸的方式，尋找離學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)域，讓學(xué)生沿著教師搭建好的階梯一步步向前。另外，教師在搭建教學(xué)臺(tái)階時(shí)，不應(yīng)過多，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中看不到盡頭，當(dāng)學(xué)生登上教師設(shè)定的一階臺(tái)階時(shí)，教師必須對其進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生在體會(huì)成功帶來的喜悅的同時(shí)更增加對學(xué)習(xí)的信心。良好的教學(xué)效果需要教師精心設(shè)計(jì)好每一道門檻，并嚴(yán)格把控好每一道門檻，要求學(xué)生在沒有嚴(yán)格執(zhí)行完教師的要求前不能隨意進(jìn)行下一個(gè)要求的它所。例如：經(jīng)常用“Youre a good boy！”“Youre great！ ” “Good！ ” “Well done！ ” “Care more for others！”“Come on！ ”等話語來激勵(lì)學(xué)生。

3.發(fā)揮自身特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步——結(jié)合共生效應(yīng)和瓦拉赫效應(yīng)

我國新課改和素質(zhì)教育中，都要求學(xué)生必須實(shí)現(xiàn)與他人的良好合作與交流。學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要分為個(gè)體化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)等。一直以來，在我國的初中英語教學(xué)中，教師和學(xué)生大部分選擇個(gè)體化學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)這兩種方式，合作學(xué)習(xí)也只是偶爾的教學(xué)形式，并沒有起到應(yīng)用有的效果。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅受到個(gè)人因素的影響，還會(huì)受到周邊環(huán)境的影響。在任何一個(gè)缺乏學(xué)習(xí)氛圍的班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都會(huì)大打折扣。這就要求我們初中英語教師必須充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，讓學(xué)生在小組合作中充分發(fā)揮自己的潛能。例如：教師可以組織班級(jí)間的競爭、小組間的競爭來提高學(xué)生的競爭意識(shí)和合作意識(shí)。只有這樣才不會(huì)使學(xué)生感到孤單，學(xué)習(xí)也更具有動(dòng)力。

4.提高學(xué)習(xí)效率——結(jié)合首因效應(yīng)和避免超限效應(yīng)

好的開始是獲得成功的一半，因此，在每一學(xué)期伊始，教師一定要給學(xué)生留一個(gè)良好的第一印象，第一節(jié)課非常重要，每一節(jié)課的開頭也非常重要。也就是教師在教學(xué)中的導(dǎo)入非常重要。這些都會(huì)對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來影響，對學(xué)生的聽課效率產(chǎn)生影響。例如：開學(xué)了，為鼓勵(lì)學(xué)生斗志，樹立信心，可贈(zèng)與學(xué)生這樣一句話： A good beginning makes a good ending.當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自暴自棄時(shí)，可以說：Where theres a will， there is a way. Living without an aim is like sailing without a compass.

總之，在平時(shí)的英語教學(xué)中充分利用心理效應(yīng)來輔助教育教學(xué)工作并不是一蹴而就的，是一個(gè)較為復(fù)雜的過程。作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，心理效應(yīng)的應(yīng)用對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升、提高課堂教學(xué)效果有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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