民辦高校轉(zhuǎn)型與校企項(xiàng)目結(jié)合的電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系研究

【摘要】在民辦高校轉(zhuǎn)型的形式下，電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系存在諸多的問題。本文以校企項(xiàng)目結(jié)合對(duì)電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系提出了一系列的改革措施，以職業(yè)能力為培養(yǎng)核心，深化校企合作，真正形成“產(chǎn)教結(jié)合、以產(chǎn)促教”高效運(yùn)作的實(shí)踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】校企項(xiàng)目結(jié)合 電氣自動(dòng)化 實(shí)踐教學(xué)體系

【基金項(xiàng)目】2014年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目：2014419；湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：2015GB210。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0228-01

在民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢(shì)下，為更好地滿足企業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化應(yīng)用型人才的需求，對(duì)民辦高校轉(zhuǎn)型與校企項(xiàng)目結(jié)合的電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行研究，可以有效的提高電氣化專業(yè)與企業(yè)崗位的適應(yīng)性和對(duì)應(yīng)性。實(shí)踐教學(xué)體系研究是以校企項(xiàng)目與學(xué)校實(shí)踐課程多元結(jié)合為基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的需要確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和深度，真正形成“產(chǎn)教結(jié)合、以產(chǎn)促教”的高效運(yùn)作的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

電氣自動(dòng)化是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系主要狀況如下：（1）實(shí)踐教學(xué)設(shè)備是購置廠家生產(chǎn)的成品實(shí)驗(yàn)裝置，而這些設(shè)備功能單一，只能進(jìn)行“簡(jiǎn)單驗(yàn)證或非真實(shí)器件模擬”的實(shí)驗(yàn)，不能使學(xué)生深刻理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，技能訓(xùn)練要求達(dá)不到。（2）電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目的全周期開發(fā)包括：設(shè)計(jì)、制造、施工、編程、調(diào)試、維護(hù)等，沒有形成一個(gè)完整的體系，并且實(shí)踐內(nèi)容與工程實(shí)踐相差甚遠(yuǎn)。（3）電氣自動(dòng)化專業(yè)教師普遍缺乏工程經(jīng)歷，缺乏電氣自動(dòng)化工程的相關(guān)實(shí)踐知識(shí)，實(shí)踐的新技術(shù)、新工藝在教學(xué)中得不到充分體現(xiàn)。

2.校企項(xiàng)目結(jié)合的電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系的研究

校企項(xiàng)目結(jié)合的電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系的研究是從實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)師資、實(shí)踐教學(xué)考核方式四個(gè)方面做到“產(chǎn)教結(jié)合、以產(chǎn)促教”的高效運(yùn)作的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1 實(shí)踐教學(xué)設(shè)備

解決實(shí)踐教學(xué)設(shè)備可以從實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地入手，校企合作建設(shè)的實(shí)踐場(chǎng)所分為校內(nèi)共建實(shí)踐場(chǎng)所和校外實(shí)踐場(chǎng)所。校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所主要針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課及理論性強(qiáng)的課程，重點(diǎn)為后期實(shí)現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)打下基礎(chǔ)，校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所分為一般見習(xí)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)踐技能頂崗場(chǎng)所。通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)，很大程度上解決了實(shí)踐教學(xué)設(shè)備落后、一些具有工程性的實(shí)驗(yàn)無法開展的實(shí)際問題。

2.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)主要以一個(gè)項(xiàng)目的全周期進(jìn)行開發(fā)，包括：設(shè)計(jì)、制造、施工、編程、調(diào)試、維護(hù)等。具體分4個(gè)階段：第一階段，掌握生產(chǎn)過程的工藝性能及被測(cè)參數(shù)的測(cè)量方法，以及被控對(duì)象動(dòng)態(tài)、靜態(tài)特性，被控對(duì)象數(shù)學(xué)模型的建立；第二階段，進(jìn)一步掌握相關(guān)硬件知識(shí)；第三階段，學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的軟件；第四階段：學(xué)習(xí)一個(gè)完整項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，包括硬件設(shè)計(jì)（如控制電路、操作面板等），系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)（包括管理、監(jiān)控程序及應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)）系統(tǒng)的調(diào)試及實(shí)驗(yàn)。把整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)中的圖紙、程序等有機(jī)納入課程教學(xué)內(nèi)容中，通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握相關(guān)的技能，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接。

2.3實(shí)踐教學(xué)師資

師資方面，采用校內(nèi)、校外教師結(jié)合的隊(duì)伍建設(shè)。校外實(shí)習(xí)由企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才負(fù)責(zé)專業(yè)課程的講授和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，并外聘為專業(yè)的講師，保障校外教學(xué)的正常有序，并能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。對(duì)于校內(nèi)教師通過企業(yè)學(xué)習(xí)熟悉并拓展了專業(yè)知識(shí)，掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，找到教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)上的差別，明確培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和方向，認(rèn)識(shí)到目前課程教學(xué)存在的不足和缺陷，進(jìn)一步明確今后教學(xué)工作的方向。通過企業(yè)學(xué)習(xí)有利于教師在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映當(dāng)前的新技術(shù)、新工藝，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 實(shí)踐教學(xué)考核

實(shí)踐課程考核，以具有一定工程性的項(xiàng)目為主，考核評(píng)分以項(xiàng)目設(shè)計(jì)全周期開發(fā)過程為主要情況作為評(píng)分依據(jù)。

3.結(jié)束語

民辦高校轉(zhuǎn)型與校企項(xiàng)目結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系以整個(gè)項(xiàng)目全周期開發(fā)為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，深化校企合作，充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性，不斷完善教學(xué)方法，以達(dá)到學(xué)生掌握相關(guān)的技能，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接。

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作者簡(jiǎn)介：

劉新竹，武昌工學(xué)院講師，研究方向：電氣自動(dòng)化技術(shù)。