技校化工儀表及自動化教學(xué)模式探索

【摘要】《化工儀表及自動化》是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的一門綜合性、應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)核心課程。以往的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展潮流，在新課改的教學(xué)要求下，筆者對本門課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探索。在探索過程中，探索出以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，學(xué)生出方案仿真訓(xùn)練的教學(xué)模式，收到良好的成效。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)導(dǎo)向 仿真訓(xùn)練 微課

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0226-01

化工儀表及自動化課程綜合了化工原理、化工生產(chǎn)技術(shù)、電子及控制技術(shù)等學(xué)科內(nèi)容，交叉性應(yīng)用性很強(qiáng)。為適應(yīng)新課改的要求，筆者在本門課程的教學(xué)中探索出以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，學(xué)生討論方案并仿真訓(xùn)練的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動性，調(diào)動非智力因素，在學(xué)習(xí)的過程中一起探究討論。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手操作能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力等均得到提升。

一、教學(xué)模式探索

（一）任務(wù)過程導(dǎo)向教學(xué)

任務(wù)過程導(dǎo)向教學(xué)方法是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段和程序的綜合方法。技校學(xué)生文化課成績都不好，不是因為他們不喜歡學(xué)習(xí)，而是在這方面的先天的能力較為欠缺；但是，技校學(xué)生往往有很好的動手意識，他們擅長在實踐中找到樂趣。化工儀表及自動化是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，但課程內(nèi)容很抽象、學(xué)習(xí)起來很枯燥，學(xué)生容易出現(xiàn)畏難厭學(xué)情緒，所以可以利用任務(wù)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生興趣以及動手能力。

（二）小組學(xué)習(xí)

布置好學(xué)習(xí)的任務(wù)之后，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組（每個組5-7人），讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)之前，教師需要把課本教材、參考書、微課資源等準(zhǔn)備好，以便學(xué)生可以按照自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于化工儀表及自動化這門課程涉及的學(xué)科很多，綜合性很強(qiáng)，課本的內(nèi)容編寫有限，想要快速學(xué)習(xí)某個知識的，比較有效的辦法是微課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能在任何時間、任何地點以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。在學(xué)生分組學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、交流，不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。教師對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）小組成員討論出方案，仿真訓(xùn)練

小組成員通過自己的學(xué)習(xí)，并互幫互助，在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識以后，互相討論得出方案。化工仿真訓(xùn)練能夠模擬真實的生產(chǎn)裝置，再現(xiàn)真實生產(chǎn)過程的生產(chǎn)流程及操作過程。該系統(tǒng)可模擬生產(chǎn)中不同數(shù)據(jù)的生成和變化，通過在電腦上模擬設(shè)備的正常開車、停車及各種事故現(xiàn)象的處理。學(xué)生通過觀察和分析模擬生產(chǎn)中流量、壓力、溫度、物位等數(shù)據(jù)的生成和變化，體會操作條件、程序改變對生產(chǎn)的影響。學(xué)生在仿真訓(xùn)練之后，對自己組的方案進(jìn)行討論及修改，大大鍛煉了學(xué)生的動手能力、語言溝通能力、與人協(xié)作能力等，并逐步養(yǎng)成反思和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教學(xué)過程注意事項

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素

非智力因素往往是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。眾多的教育研究資料表明：學(xué)生智力因素差異較小。在化工儀表及自動化的教學(xué)過程中，要營造一個輕松愉悅的環(huán)境；弱化學(xué)生的畏難畏學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在如此的良性循環(huán)中，學(xué)生的非智力因素得以發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能有效提高。

（二）教師角色位置的轉(zhuǎn)變

在這種教學(xué)模式中，教師不再是傳統(tǒng)的講授者角色，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者以及鼓動者。教師同樣參與到學(xué)生的分組學(xué)習(xí)及討論方案等過程當(dāng)中，并以平等的身份與學(xué)生交流及指導(dǎo)，不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。這種教學(xué)模式對教師也提出更高的要求，針對完成任務(wù)所需要的理論知識設(shè)計學(xué)生的微課或?qū)で笙嚓P(guān)的微課資源，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)。

（三）建立適當(dāng)?shù)脑u價體系

對于技校的學(xué)生，最后進(jìn)行評價的是用人單位。可用人單位對學(xué)生的要求可不單單就是專業(yè)知識及技能。所以，教師對學(xué)生的評價，也不能僅僅靠考試的分?jǐn)?shù)。在這樣的教學(xué)模式下，評價的內(nèi)容有任務(wù)完成情況本身的，也有學(xué)生在日后工作中應(yīng)該具備的能力，如團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。

三、結(jié)束語

通過任務(wù)的提出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生分組并通過各種途徑學(xué)習(xí)，討論得出方案，最后仿真訓(xùn)練并對方案進(jìn)行修改。在此教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)成為專業(yè)所要求的技能型人才，以更好的適應(yīng)社會和專業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樹江，尹麗，劉芳.案例教學(xué)法在化工儀表及自動化教學(xué)中的應(yīng)用[J].化工高等教育，2012，04.

[2]焦建利.微課及其應(yīng)用影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，04.

作者簡介：

羅家文（1985-），男，廣東中山人，本科，教師，研究方向：技校化工教學(xué)。