“火車頭文化”牽引下的“卓朗”教育

何富堯++梁建軍

【摘要】本文從處于城鄉結合部的大朗小學進行特色學校創建方式、項目定位、內容、取得的成果以及特色對學生培養的作用作了闡述，把“卓朗”教育創建思路加以闡述以作推廣。

【關鍵詞】火車頭 文化 教育 特色學校

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0202-01

一、問題的提出

特色學校的創建是根據當地社會自然和本地文化環境，開發符合國家辦學條件、辦學標準，遵循教育規律，具有鮮明特點的個性化教程，其對學生的身心發展方面產生了積極教育影響，各校特色學校的創建受到家長普遍贊譽。

二、目前國內關于特色學校創建的方法手段

目前國內中小學建設特色學校的途徑一般有：道德品行方面尋找亮點；發掘地方知識、歷史等建設校本課程；特色興趣項目，成績顯著；反映當地社會經濟發展趨勢的項目等。

三、大朗小學“卓朗”教育特色的創建過程

大朗小學在系統探討特色學校建設理論時，分析了大量國內中小學特色學校案例，結合大朗小學本地的歷史文化、地理位置，創建了具有本地特色的教育文化——“火車頭文化”牽引下的“卓朗”教育，下面將大朗小學的特色學校創建從精神文化、教育理念、課程體系、學生考核幾方面加以論述，以作參考：

（一）大朗小學“火車頭文化”的由來

廣州市工業化的進程中，新建的鐵路經過了大朗村，并在大朗村建成了鐵路貨運場。通過“火車頭”對當地經濟發展起了舉足輕重的作用，定位了“火車頭文化”。

（二）大朗小學“卓朗教育”的選取

選取大朗小學和大朗村的“朗”字來思考，“朗”字代表陽光、積極向上、內心寧靜，而大朗村人喜愛運動，足球、龍舟等成為群眾性開展的活動。因此，大朗村的體育運動與火車頭文化一脈相承。大朗小學挖掘大朗村的文化精神——火車頭文化，積極整合當地資源，大力開展以足球、田徑為主的體育運動，以及健康教育，凝練出具有地域文化特色的卓朗教育思想與精神，浸潤在校園每一個角落。

（三）卓朗教育思想體系——以“朗”為核心

通過以“朗”為核心及“火車頭文化”結合，總結出大朗小學的辦學理念、校訓、校風、學風及育人目標。

辦學理念——以朗為基揚火車頭精神，以動為軌載卓朗之人；

特色定位——火車頭文化牽引、體育運動推進的卓朗教育；

校訓——超越而卓越，開朗而健朗；

校風——敢為人先，清朗和諧；

教風——朗節導育，與學俱進；

學風——朗捷爭先，豁朗聰朗；

育人目標——朗心朗節，朗拔朗韻。

（四）構建結構化的“卓朗教育”特色課程體系

根據多元智能理論，結合學校社團項目特色，大朗小學構建了結構化的“卓朗教育”特色課程體系，五大課程模塊（火車飛奔、快樂足球、詩誦朗朗、陽光田徑、健朗之行）十二社團活動（定向運動社團、田徑社團、男子足球社團等）支撐起整個“卓朗教育”體系。

（五）課程管理體系及評價體系的構建

1.課程管理體系：采用人教版或廣州本土教材，通過“卓朗課堂”進行學科滲透“卓朗”的教育。①組織形式：按學生的興趣愛好和特長為活動單元。②教師配置：本校教師為主體擔任特色課程教學。③教材配置：本校自主研發特色課程教材（校本教材）——編成5本教材，為每個學生都有教材使用，上一年教材循環到下一年使用，班級統一管理，每節課后及時回收。④固定具體活動時間：按課時納入課程表，融入各學科教學。

2.課程評價體系：①評價方式：按教育局有關規定進行。②評價周期：每學期一次。

（六）構建“卓朗課堂”模式

以社團活動拓展“卓朗課堂”，課堂強調“融朗啟智 朗練朗暢”，結合火車起步到停止一系列的慣性，其教學模式分為“開火車五部曲”：1.創情啟動——情境導學，啟發興趣；2.目標牽引——明朗目標，認知目標；3.自主推進——自主合作，互動探究；4.汽笛爭鳴——展示釋疑，引導點撥；5.達標制動——當堂練習，當堂反饋。

（七）創建“朗境卓意”的校園文化特色

建設具有“火車頭”特點的校園文化，體現“朗境卓意”，清朗、明朗、超越、卓越。根據校園文化詩意化，大朗小學設計了卓朗門（校門）；雕塑“卓朗之光”； 融朗廳；榮譽墻；卓朗廣場；三廊——朗節廊、朗韻廊、健朗廊；融朗樓（教學樓）、健朗樓（教學樓）、卓越路（校道），以上校園文化的設計和命名都體現了卓朗的精神風貌。

四、結論

特色學校的創建除了根據以上所述多方面進行資源的發掘外，最重要一點是根據資源提煉出來的教育理念及課程體系是否適合學校所需，為了創特而創特，最終受害的是學生。因此，適合學生身心健康發展的特色課程體系才是真正的特色。

參考文獻：

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[3]于清艷.談特色學校的創建[J].讀寫算（教師版），2015（40）.

作者簡介：

何富堯（1968-），男，本科，小學高級教師。研究方向：數學教育。