中職傳統(tǒng)動畫賞析課堂教學過程剖析

【摘要】本文主要通過中職傳統(tǒng)動畫賞析課程的教學過程的剖析，研究如何通過課堂一系列教學活動的安排，讓學生在輕松的氣氛中主動的學習傳統(tǒng)動畫中的音樂以及傳統(tǒng)文化，并在重點突出的教學內(nèi)容中探尋到傳統(tǒng)動畫藝術(shù)中蘊含的無窮魅力，使其感受美的能力得到提高，并激發(fā)對傳統(tǒng)動畫藝術(shù)的熱愛。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)動畫賞析 山水情 抬驢 《大鬧天宮》

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0192-02

本課選自高等教育出版社出版的動漫·游戲?qū)I(yè)系列教材《動漫藝術(shù)與作品欣賞》（郭肖華 劉蔚 主編）第三章“動畫藝術(shù)與作品欣賞”的“中國動畫藝術(shù)與作品欣賞”，選取教材中的水墨風格動畫《山水情》、剪紙風格動畫《抬驢》和民族風格動畫《大鬧天宮》的片段，立體地展示中國傳統(tǒng)動畫片的概況，為之后展望和思考中國傳統(tǒng)動畫片的發(fā)展和變革奠定基礎，同時，能擴展學生的藝術(shù)視野，以及增加課堂中的文化內(nèi)涵。整堂課教學包括以下五大環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，課題導入

為營造課堂濃郁的中國民族傳統(tǒng)動畫片的氛圍，上課之初由教師發(fā)揮特長，演奏古琴，學生隨之進入多媒體教室，將學生引入特定的教學意境，激發(fā)學生的興趣。

教師提問學生“你所熟悉的中國傳統(tǒng)動畫片作品？”調(diào)動學生已有的知識，并且活躍課堂情緒。結(jié)合學生回答，引出課題“水墨丹青抒靈韻，民族動畫展新顏——中國傳統(tǒng)動畫片比較賞析”。

（二）審美體驗，觸發(fā)情感——水墨風格動畫《山水情》

1.自主合作，知識導入

鑒于中小學階段和第一學年公共藝術(shù)課程基礎模塊中已經(jīng)學習相關(guān)中國音樂、中國美術(shù)，例如民樂、水墨等的欣賞，所以本節(jié)課對于知識導入，采用學生展示、教師歸納：即課前教師把班級學生分成若干個小組，并給他們提供了搜索方法，讓學生課外在網(wǎng)絡上搜尋相關(guān)中國傳統(tǒng)動畫片常識，然后整理所查到的資料，分別做成圖文并茂的演示文稿發(fā)到教師的郵箱，教師挑選其中幾個較好的，由學生在課上給大家展示、分享，這時的學生儼然成了老師，教與學角色的變換，激發(fā)了學生的主動性，積極性，在熱烈的課堂氣氛中，通過自主學習和小組合作，學生們了解了中國傳統(tǒng)動畫片的歷史、大致分類。并用提問的方式，讓學生掌握欣賞動畫片的方法，了解動畫片的藝術(shù)語言，為學生建立起欣賞動畫作品的欣賞維度和基本常識。學生對中國傳統(tǒng)動畫片的熱愛之情也由然而生，初步達成了教學的認知目標和情感目標。信息技術(shù)網(wǎng)絡像本大百科全書，大大拓展了教學內(nèi)容的信息量，演示文稿展示方便了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學模式，使學生的學習變得主動積極。教師在學生展示的基礎上對欣賞中國傳統(tǒng)動畫片所需的知識進行補充講解。

2.欣賞體驗，學習審美

教師提問教材欣賞資源《山水情》的劇情，檢驗學生課前對教材的預習，從劇情領(lǐng)悟從劇情領(lǐng)悟志當存高遠，潛移默化實施德育。在學生回答的基礎上，通過教師補充作品的人文歷史背景，擴展學生的人文視野，提升學生的人文素養(yǎng)。

在前面各環(huán)節(jié)的基礎上欣賞水墨風格動畫《山水情》片段，觀賞前提示學生關(guān)注動畫聽覺與視覺元素，并思考：①動畫中的聽覺元素：音效包括哪些？配樂用了什么樂器？分別代表什么形象？ ②動畫中的視覺元素：整個畫面布局如何？顏色如何？在欣賞過程中，引導學生體會水墨風格動畫《山水情》的藝術(shù)特點，并和學生一起完成填表總結(jié)：畫面美、音樂美、意境美。

這是以聽覺和視覺切入教學，并提示學生關(guān)注欣賞段落的視聽元素，帶著問題去欣賞，試圖喚起學生多種感官一起參與，在直觀性、趣味性、富有感染力的情景下，通過觀其形，辯其色、聽其聲、會其意來學習欣賞。要求學生通過視聽，感受和體驗中國傳統(tǒng)水墨風格動畫的獨特魅力，提高“感受美”的能力。教師以實例引導學生有針對性地欣賞，以提高學生對中國傳統(tǒng)動畫片的“鑒賞美”的能力，并且深化了解中國傳統(tǒng)動畫片的基本常識，學會鑒別，是本課預設的知識點之一。

信息技術(shù)多媒體的使用，一方面幫助老師解決分解中國傳統(tǒng)動畫片的難點，另一方面也為學生拓展了欣賞的方法，使學生有身臨其境的感覺。視聽結(jié)合，聲像一體，提供的外部刺激多樣化，能使學生獲取更為清晰的音樂和藝術(shù)形象，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，大大激發(fā)學生興趣，從而提高學生審美能力。

（三）對比欣賞，深化審美—剪紙風格動畫《抬驢》、民族風格動畫《大鬧天宮》

1.欣賞體驗，學習審美

教師介紹補充欣賞資源《抬驢》的劇情，擴展學生的人文視野，提升學生的人文素養(yǎng)。從劇情做事要有主見，不可亂聽旁人的評論，不能太在意外界的干擾，潛移默化實施品德教育。在學生回答的基礎上，通過教師補充作品的人文歷史背景，擴展學生的人文視野，提升學生的人文素養(yǎng)。

在前面各環(huán)節(jié)的基礎上欣賞剪紙動畫《抬驢》片段，觀賞前提示學生關(guān)注動畫聽覺與視覺元素，并思考：①配樂分別是什么？②繪畫風格是什么？③作品中的路人的觀點分別是什么？與他們的身份有關(guān)嗎？引導學生感受和鑒賞剪紙動畫《抬驢》的特點：剪紙藝術(shù)、皮影藝術(shù)、戲曲音樂。

這是以聽覺和視覺切入教學，并提示學生關(guān)注欣賞段落的視聽元素，帶著問題去欣賞。要求學生通過視聽，感受和體驗中國傳統(tǒng)剪紙風格動畫的獨特魅力，提高感受美的能力。通過比較欣賞，引導學生發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)美術(shù)電影中水墨片和剪紙片的異同。教師以實例引導學生有針對性地欣賞，以提高學生對中國傳統(tǒng)動畫片的鑒賞美的能力。了解中國傳統(tǒng)動畫片的基本常識，學會鑒別，是本課預設的知識點之一。

2.實踐表演，深化體驗

在欣賞剪紙風格動畫《抬驢》之后，邀請幾位學生上臺，模仿爺孫倆抬驢的動作，感受剪紙動畫在運動規(guī)律上遵循皮影表演中的關(guān)節(jié)運動法的特性，教師示范和指導，之后師生合作表演。

體驗教學法便于調(diào)動學生將課堂變成展示自我的舞臺，積極參與模仿和富有創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，更好地感受體驗運動特性的表演特點。教師引導學生在親身實踐體驗中感受剪紙動畫的運動規(guī)律，加深審美印象。并在學生自主感受的基礎上，鼓勵學生大膽模仿、表演和體驗剪紙動畫的夸張性。在視聽為主的欣賞教學中融入實踐體驗，深化對剪紙動畫運動特性的掌握。師生合作表演體現(xiàn)的是一種平等的教學思想。這一活動既強化了學生對運動特性的體驗，又營造了和諧活躍的課堂氣氛。而師生合作表演體現(xiàn)的是一種平等的教學思想，這一活動既強化了學生對音樂風格的感受體驗，又營造了和諧活躍的課堂氣氛，使他們在輕松愉快中學到了知識和技能。endprint

3.對比欣賞，探索異同

教師提問教材欣賞資源《大鬧天宮》的劇情，檢驗學生課前對教材的預習，觀賞前提示學生關(guān)注動畫聽覺與視覺元素，并思考：①造型藝術(shù)有什么特點？影片中的美術(shù)風格融入了那些特有的民族文化？②音樂元素中融入了哪些民族元素？教師引導學生感受和鑒賞民族風格動畫《大鬧天宮》的藝術(shù)特點：京劇臉譜、年畫、壁畫、傳統(tǒng)戲曲。

教師提問學生，歸納中國傳統(tǒng)動畫片民族特色的藝術(shù)元素，并完成填表。通過師生共同對前面對比欣賞的內(nèi)容進行總結(jié)，從感性體驗上升到理性思考，此舉遵循學生的認知規(guī)律，提高對中國傳統(tǒng)動畫片的鑒賞力和想象力，也是本課預設的知識點之一。

4.搶答游戲，激發(fā)興趣

在欣賞體驗并親身實踐經(jīng)典中國傳統(tǒng)動畫片段之后，進入搶答游戲環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的規(guī)則如下：按照5-6人一組進行分組，由小組共同討論，并派一位同學進行搶答，每組每題搶答的同學必須換人，允許組內(nèi)同學進行補充。這就使得每個學生都能積極主動地參與到活動之中，分組對中國傳統(tǒng)動畫片中視聽元素辨別進行FLASH搶答競賽。

在欣賞完中國傳統(tǒng)動畫片結(jié)束之際，以“對中國傳統(tǒng)動畫片中視聽元素辨別進行FLASH搶答競賽”的形式對欣賞中國傳統(tǒng)動畫片所需的知識進行復習鞏固，一方面強化學生對中國民族傳統(tǒng)特色的動畫常識的記憶，另一方面這一活動的方式能提高學生的興趣，參與的形式能增強學生的體驗。在每次搶答后教師進行補充，對相關(guān)的知識點進行提升，并進行客觀地評價，教學評價既要鼓勵為主，又要實事求是。

（四）思考探究，提升能力

教師提問：①你更喜歡哪一種中國傳統(tǒng)動畫片？為什么？②中國傳統(tǒng)動畫片的優(yōu)勢和劣勢分別是什么？③中國傳統(tǒng)動畫片發(fā)展的路在何方？結(jié)合《大鬧天宮》2D+3D版，學生自由回答與交流。

在思考探究、小組討論中，讓學生各抒己見，勇于表達自己的觀點，鼓勵學生進一步自主思考和主動探究，激活思維，認識和思考中國傳統(tǒng)動畫的SWOT和發(fā)展變革。

（五）練習總結(jié)，升華審美

1.結(jié)合專業(yè)，拓展實踐

教師布置作業(yè)：請利用計算機動漫制作的專業(yè)知識和技能，結(jié)合中國民族美術(shù)元素、音樂元素或故事情節(jié)，分組制作一部具有中國特色的動畫短片（≧5分鐘），下節(jié)課分組進行展示。

根據(jù)中職階段學生的學習特點，針對學生群的專業(yè)特色，利用計算機動漫制作的專業(yè)技能，結(jié)合中國傳統(tǒng)動畫片中的民族元素，作為動漫制作的素材，積極誘發(fā)學生對中國傳統(tǒng)動畫制作的實踐興趣，鼓勵學生主動參加集體的、多樣的探究性的藝術(shù)實踐活動。一方面為學生提供交流和展示的平臺；另一方面又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

2.總結(jié)歸納，升華教學

教師提問歸納本課的知識點并結(jié)語：中國傳統(tǒng)動畫片的藝術(shù)特征、中國傳統(tǒng)動畫片的SWOT和發(fā)展變革。中國傳統(tǒng)動畫片的發(fā)展和變化隨著時代變化是無窮的，但始終要保留其具有民族精髓的藝術(shù)特征，即“舊中有新，心中有根”的法則。

作者簡介：

胡中立，1987年出生，女，上海人，上海音樂學院音樂教育專業(yè)，文學碩士，主要研究方向中職美育、社區(qū)音樂教育等。endprint