以生為本 提高初三數學復習質量

顧韓文

【摘要】復習是初三階段各學科的主要教學活動之一，也是鞏固學生所學的知識，將零散知識系統化的有效活動，更是提高學生數學考試成績的重要環節。所以，在素質教育思想的影響下，教師要改變以往“學生大量的練”“教師滿堂講”的模式，要在認真貫徹落實“以生為本”教學理念的過程中掌握基本的數學知識，同時，也確保學生在多種復習活動的組織和開展中掌握知識，進而，逐步提高學生的復習質量，使學生在高效課堂中獲得良好的發展。

【關鍵詞】初三數學 以生為本 復習質量

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0129-02

“以生為本”是課改下所倡導的基本理念，也是相對于“以師為本”而言的，更是構建真正自主而高效數學課堂的指導思想。所以，在素質教育思想的影響下，作為一線數學教師的我們要從思想上認識到應試教育下的“教師領著復習”“學生做大量練習題”方式帶來的弊端，要從行動上組織多種活動來凸顯學生的課堂主體性，鼓勵學生積極地成為初三復習中的主體，鼓勵學生在自主復習中強化薄弱環節，在自主復習中鞏固基礎的知識點。因此，在初三數學復習的過程中，教師要搭建自主學習的平臺來引導學生進行自主學習，引導學生在自主復習中養成良好的學習習慣，同時，也為學生考試能力的提高打下堅實的基礎。本文就從以下幾個方面入手對如何貫徹落實“以生為本”的教學理念，對如何提高初三復習的質量進行論述，以大幅度提高學生的數學學習效率。

1.夯實基礎

夯實基礎是復習的主要任務之一，也是提高學生復習質量的重要方面，更是提高學生知識應用能力的重要方面，所以，在初三數學復習環節，我們要通過有效的活動來夯實基礎，引導學生在自主練習中掌握知識，在自主分析試題中掌握基本的數學知識，同時，也為學生的發展做好保障工作。

例如：在復習《多項式的乘法》這一章節時，為了夯實基礎，也為了提高學生的數學學習效率，更為了提高學生的復習質量，在復習時，我組織學生對一些典型的試題進行解答，并思考在解答過程中出現的問題以及可能出現的問題。比如：（x-1）（-2x-3）=_____，在學生解答結束之后，我們要組織學生自主對該題進行思考，提出在解答過程中的注意事項，比如：異號相乘時需要注意的事項；合并同類項的問題等等，組織學生自主進行分析，自己將常見的問題進行總結，這樣的復習不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的能力，而且，也能夯實基礎，提高學生的學習質量，對學生知識掌握能力，對高效課堂的順利實現都起著非常重要的作用。

2.系統知識

知識點多、散是數學課程的特點，也是學生很難將知識進行整合的阻力，更是不利于學生靈活知識應用的。所以，在初三復習階段，我們要鼓勵學生自主的將零散知識系統化，這樣不僅能夠提高學生的解題能力，鍛煉學生的能力，而且，對學生復習效率的提高，對學生考試能力的培養都起著非常重要的作用。因此，在復習時，我們可以借助“對比”活動來引導學生將零散知識系統化，以確保高效課堂順利實現。

例如：我們可以引導學生將《全等三角形的判定》《相似三角形的判定》這兩部分內容進行對比復習，將這些零散的知識整合在一起進行比較和整合，目的就是讓學生在靈活的掌握相關判定定理的過程中提高學習的效率，同時，也能讓學生在比較兩者之間的不同點的過程中提高解題能力和知識靈活應用能力。比如：全等三角形的判定：邊邊邊（SSS）、邊角邊（SAS）、角邊角（ASA）、角角邊（AAS）；相似三角形的判定：兩角相等、三對應邊成比例、兩對應邊成比例且夾角相等、兩邊對應成比例且夾角相等，兩個三角形相似等等，組織學生將這些內容進行整理，并在比較和相關練習題的訓練中加深印象，并達到鞏固的目的，進而，也能大幅度提高學生的數學學習效率，使學生的復習質量獲得大幅度提升。

3.強化薄弱

所謂強化薄弱環節就是要分析學生普遍存在的問題以及個別存在的問題，簡單的說就是要進行分層，對學生對知識點的掌握情況進行分層，對學生進行分層等等。眾所周知，在以往的數學復習過程中，我們對練習題的講評采取的都是一講到底，每道題都要講到的方式，但是，這種方式僅是將課堂局限在了少數學生上，并不利于全體學生的發展，也不利于高質量復習課堂的實現。所以，在教學時，我們要通過分層來幫助學生認識到自己的薄弱環節，并進行有針對性的講解來提高學生的解題能力，進而，也為高質量復習課堂的實現做好保障工作。

例如：對于二次函數的實際應用這部分的問題，大部分學生都不能準確的進行解答，尤其是找不到題干中的等量關系，這就導致了列不出二次方程式，這樣就不能很好的對相關的問題進行解答。所以，在這部分的復習時，我們除了對相關的基礎知識進行復習之外，我們主要是針對一些經典的試題進行講解，引導學生自主的去分析、去找相關的等量關系，然后，向其他學生展示證明過程以及思考方向等等，這樣的過程不僅能夠降低學生的課業壓力，提高學生的解題能力，而且，還能讓學生在自主練習、自主交流和分析中逐步掌握二次函數的實際應用問題，進而，也為高效課堂的順利實現打下堅實的基礎。

總之，在初三數學復習階段，作為教師的我們要相信學生，要有效的將“以生為本”的教學理念貫徹落實到數學課堂活動之中，并鼓勵學生在自主復習、在互相交流中鞏固知識，進而，在提高復習效率的同時，也大幅度提高學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1]閆曉靜.淺談如何提高初中數學復習效率[J].《教育教學論壇》2012年37期