孩童的知識(shí)源于指尖

王扣蘭

【摘要】“動(dòng)手做”是蘇教版教材的一大亮點(diǎn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考、探索，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以有效地實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的四維目標(biāo)。本人在平時(shí)教學(xué)中，也注重讓學(xué)生動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)很牢固，學(xué)習(xí)興趣大大提高，從而參與面也越來(lái)越廣。

【關(guān)鍵詞】“做”數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)試驗(yàn) 動(dòng)手實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0126-02

一、動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)的依據(jù)

1.建構(gòu)主義認(rèn)知理論。

以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)教學(xué)形式由灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)，應(yīng)該說(shuō)是適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新的教學(xué)模式。真正意義上的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”是引導(dǎo)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。

2.《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。 在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的參與下，在特定的環(huán)境下進(jìn)行的探索、研究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與操作活動(dòng)的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生借助有實(shí)際意義的工具為中介的“做”，來(lái)獲得知識(shí)。

二、動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)的實(shí)踐

1.充分挖掘教材上“做”數(shù)學(xué)的資源。

教材專(zhuān)門(mén)辟出的“動(dòng)手做”欄目，為學(xué)生提供了較多的“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)突出“動(dòng)”和“用”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考，更好地感受知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。較多地采用“學(xué)生‘做——在做中感受和體驗(yàn)——主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)”的呈現(xiàn)，在學(xué)生通過(guò)“做”獲得感受的基礎(chǔ)上，揭示具體“事例”的教學(xué)本質(zhì)，然后再明晰有關(guān)知識(shí)。因此，教師要利用好教材資源，引導(dǎo)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，不要為了多講幾道題目，而吝嗇時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手去做。

如在蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體”一單元結(jié)束時(shí)就有一個(gè)“動(dòng)手做”，我讓學(xué)生做了每種長(zhǎng)方形和正方形的紙片若干，學(xué)生分組動(dòng)手探索哪幾種能夠拼成正方體，哪幾種能夠拼成長(zhǎng)方體，小組合作學(xué)習(xí)后，一般都能夠歸納總結(jié)得出拼長(zhǎng)方體的規(guī)律，然后根據(jù)探索所得的規(guī)律，運(yùn)用它，付于實(shí)地。

2.挖掘生活中問(wèn)題，讓學(xué)生真正意義上“做”數(shù)學(xué)。

如蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)除法》練習(xí)十動(dòng)手做，課一開(kāi)始，播放周一天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)五星紅旗的尊敬，五星紅旗的魅力，美在哪里（黃金分割的拓展以及等腰三角形中底與腰的比值）？繼而引導(dǎo)學(xué)生如何畫(huà)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的五角星？

這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的目的性及活動(dòng)的結(jié)構(gòu)都有清晰的認(rèn)識(shí)，使得活動(dòng)得以順利開(kāi)展并取得良好的效果，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生掌握得比較好，而且記憶深刻。

通過(guò)學(xué)生的主體參與，使學(xué)生親自體驗(yàn)到了思維加工的過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生“解決問(wèn)題”的能力，激勵(lì)學(xué)生多把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活；教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)操作與思維聯(lián)系起來(lái)，就可讓實(shí)驗(yàn)操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，就可通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生對(duì)新知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”。

3.通過(guò)動(dòng)手做為學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維在“做”中得到升華。

在開(kāi)展數(shù)學(xué)動(dòng)手做的活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)家的身份去觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、猜想、歸納、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到了提高。

例如，蘇教版下冊(cè)第六單元《正比例和反比例》練習(xí)十一動(dòng)手做，放手讓學(xué)生以小組為單位，合作探索如何讓平衡桿平衡，并做好記錄。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，一方面使學(xué)生能更深入、更扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面，也使他們的思維方式不會(huì)犯浮夸和刻板的毛病，又能準(zhǔn)確抓住事物的本質(zhì)，提出符合實(shí)際的有創(chuàng)新的看法。教學(xué)實(shí)踐表明，以“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生們提供了主體參與，積極探索，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境；使學(xué)生的主體參與意識(shí)得以加強(qiáng)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著不可低估的作用。

4.給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，是“做”數(shù)學(xué)的有效的重要保證。

心理學(xué)家皮亞杰指出：“智慧是從動(dòng)手開(kāi)始的，只有親自經(jīng)歷艱辛的探索實(shí)踐活動(dòng)，才能使大腦變得更加聰慧，更有創(chuàng)造活力。”

在教學(xué)中，我注意提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，特別是注意多提供操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在拼一拼、擺一擺、剪一剪的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)多種感官，不吝嗇時(shí)間，啟迪學(xué)生思維和智慧，使學(xué)生萌生創(chuàng)新欲望，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生知其然，而且知其所以然，從中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

“我聽(tīng)說(shuō)了，就忘了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了。”這句名言突出了“做”的重要性，深刻地揭示了“探求的意義在于經(jīng)歷”。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該多提供讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多創(chuàng)造讓學(xué)生在“做”中學(xué)的條件，讓他們放飛思維的翅膀，在數(shù)學(xué)天空中快樂(lè)的翱翔。